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德育发展当前走向研讨 一、规范化德育的历史统治地位 所谓规范化德育，是指这样的一种德育理念和模式:教育者坚持自我本位，片面强调自己的主体地位，是不可质疑的绝对的道德权威，受教育者被看做是服从主体的无意识的满足教育者主体价值需要的价值对象;教育者以强制、灌输、训导的方式对受教育者进行合目的的改造，要求受教育者无条件的认同、服从既定的道德规范与价值取向。［1］在我国历史上，“改革开放以前，规范化德育模式一统天下”，一直在社会思想教育中占统治地位。规范化德育长期存在并有效运行有其深刻的社会根源。 第一，社会政治根源。我国的传统社会是一个缺乏民主的社会，新中国诞生前，在极端的专制统治下，专制政权把德育纳入其权力体制，并作为日常维系专制统治的主要手段，因而德育本身也必然是专制的，德育的根本目的是培养臣民和顺民。新中国成立以后，尽管建立了人民民主专政的国家政权，人民成为国家和社会的主人，但在很长时间内社会的物质生活条件、生产力状况、阶级结构以及人们的思想观念等和建国前相比并未发生大的变化。党在执政方式上仍然继续了革命党理念下的“革命化执政”，依靠广泛的政治权力推行其路线、方针、政策，强调政治优先、思想统一，德育的根本要求是“服从命令听指挥”。在缺乏民主的政治环境下，德育不可能培养人们的自由思想和自主意识，规范化德育模式是思想道德教育的不二选择。 第二，