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德育在音乐教育中的用途研讨 一、音乐中蕴涵的德育价值 我国古代思想家、教育家孔子把音乐看作是一种无与伦比的教育手段，列为四教之一“文教”的一个重要项目。他认为“乐”可以陶冶人的心性，又是表达思想、交流感情的工具。一个人最终只有经过“乐”的教育，才能达到人格完成的境界，因而他在《论语·泰伯第八》提出了“兴于诗，立于礼，成于乐”的见解和主张，他把“乐”看作是兴邦治国的重要措施。荀子在《王制篇第九》中也谈到音乐具有“正身行、广教化、美风俗”的作用。 古希腊哲学家、教育家柏拉图非常重视研究音乐教育和人道德发展的关系。基于这种认识，在他的教育实践中，始终遵循教育的内在规律，坚持采用科学的、艺术的方法去打开学生的心扉，引导学生的心灵向“善”、向理性转化。在教育过程中，他对音乐教育的选择是十分慎重的，他认为，人们如受到合适的音乐教育，就可以使心灵受到陶冶，性情得到调和。旋律和曲调的协和、庄严和优美，能使人的精神和谐，举止有节，仪态优美。反之，如果音乐教育不合适，则会使人性情暴燥，恶劣的习惯就会侵润人的品质和行为，影响人们之间的相互关系，甚至扰乱法律，直到颠覆公共生活的全部机构。因此，在柏拉图的阿卡德米学园里，既能听到优美的音乐之声，更不乏触及心灵的道德与哲学的争论。 伟大的音乐家贝多芬有句名言：“音乐应当使人类的精神爆发出火花。”我国著名音乐家贺绿汀认为