中秋咏月诗词三首苏教版初一上册语文教案.docxVIP

中秋咏月诗词三首苏教版初一上册语文教案 一、 目标全解： 1、 了解作者，理解诗意，体会作者的思想感情。 2、 能朗读、背诵并默写这首诗。 二、导语设计 从小学到现在，我们已经学习了不少古诗。现在我们就组织一次古诗接力背诵，一名同学背出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求准确无误，看谁背得最多，接得最快。占5分钟 (解说：初一的学生已有了一定的古诗积累，以接力背诵的形式导入新课，唤起他们对所学篇目的回忆，并激发其“温故而求新”的渴望，引起浓厚的学习兴趣，形成竞争气氛。) 三、解题 1.《十五夜望月》。 作者介绍：王建，字仲初，许州(今河南许昌)人。唐代宗大历间进士。其作品语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利。善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”。作品有《王建诗集》。 2. 题目解说：农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将，表达得非常委婉动人。 四、研习课文 1、整体把握，理清思路。 (1)读课文，消灭文字、词语等障碍。 (2)指导学生学会正确停顿，流畅朗读。 2、具体研习，突出重难点。 (1)(解说：引导学生想像与联想，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，实现阅读价值。改写并不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点，解说：贯彻读思结合的教学原则，促使学生更深层次地把握作品的思想内容。) (3)《十五夜望月》一诗表达了作者怎样的思想感情? 明确：诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的思境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表达的非常委婉动人。 (解说：问题的回答不要求面面俱到，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对学生的解答应多加肯定、鼓励。) 3.欣赏品味及课堂训练。 (1)(解说：在同一首诗中各句话侧重表达的感情是有区别的，要指导学生把握体会。用词语替换的方法体会诗歌遣字用词的技巧。) 五、布置作业 1. 怎样体会后两句诗中蕴含的思想感情。 2. 背诵并默写《十五夜望月》。 《中秋咏月诗词三首》同步训练 1.填空。 ①王建，字________，________代诗人，作品有________________;苏轼，字________，号________，《水调歌头 明月几时有》是为思念其弟________而作。 ②《十五夜望月》是诗人为怀念友人________而作。《水调歌头 明月几时有》抒发了思念________之情;而________的《我的思念是圆的》一诗则表达了渴望________的愿望。 2.默写。 ①今夜月明人尽望，________________。 ②我欲乘风归去，________________，________________。 ③________________，________________，此事古难全。 ④但愿人长久，________________。 3.请写出两句带有“月”的诗句，本文诗句除外。 ________________________________________________ 4.对下面这首《凉州词》的解说和分析有误的一项是 ( ) 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 A.首句“远”、“上”二字，描绘出了黄河滚滚滔滔流向天际的雄浑景象，意境辽阔;第二句中，一个“孤”字，不但写出了高山环抱中的城堡处境的荒僻，也抒发了戍边士卒的孤独寂寞的情怀。 B.第三句中，“羌笛”是古代羌族的一种乐器，“怨杨柳”是指吹奏名叫《折杨柳》的哀怨的乐曲;第四句中，“春风不度玉门关”明写了边塞的荒凉凄寒，暗写了统治者对戍边士卒的漠不关心。 C.诗的前两句运用虚实结合的手法，将黄河、白云、高山等景物巧妙地组合成一幅壮阔雄浑的图画;后两句运用对比映衬直抒胸臆，表达了对戍边士卒的同情。 D.这首诗前两句写景，后两句抒情，情景交融，浑然一体，创造了一种悲壮苍凉而又韵味深远的意境。 5.(01年无锡)下面对《水调歌头 明月几时有》赏析，不正确的一项是 ( ) A.这首词是写诗人对亲人的怀念，因此，整首词充满了伤感压抑的情调。 B.上片写词人“欢饮”时的想像，下片写“无眠”时对人生的思索探求，作者寓哲理于抒情之中。 C.词中把“天”与“月”人格化了，创造了一种神话般的境界。 D.“转朱阁，低绮户，照无眠”中的“转”、“低”，以月光变化表示夜已深，“无眠”表示想念亲人，难以入睡，由此引出下面“何事”一问。 6.(02·四川)读下面一首小令，回答(1)(2)题。 秋思 枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西下/断肠人在天涯。 (1)小令中“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“瘦马”“夕阳”等词语描绘了一幅什么样的景象? _________