二年级上册量一量比一比教案.docVIP

　　这是二年级上册量一量比一比教案，是优秀的数学教案，供参考学习。 　　一、教学目标。 　　1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程、认识身边事物的长度 　　2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。 　　3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣教学准备：米尺、软尺、卷尺、测量记录单。 　　二、教学重点： 　　对“量的实际意义的理解，发展长度观念。 　　三、教学难点： 　　对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。 　　四、教学过程。 　　（一）激活经验，制造认知冲突，明确活动意义。 　　1、激活经验，制造认知冲突。 　　（1）教师：同学们，我们已经学过了一些长度单位，请你用手势来比画一下1米和1厘米各有多长呢？ 　　（2）教师：你能用手势比画一下，60厘米有多长吗？ 　　学生用手势比画，教师观察，寻找典型案例。 　　（3）教师：我发现这次同学们比画的60厘米有长有短，有些同学相差得还挺多的。（教师请相差多的两位同学展示。） 　　（4）教师：如果老师告诉你，我们的课桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗？ 　　（5）教师：你是怎么想的？ 　　（6）教师：看来，光记住1米、1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边一些常见的物体的长度。如果我们对身边这些常见物体的长度熟悉了，就可以借助它们了解和认识更多事物的相关信息。 　　2、作好测量前的准备。 　　（1）教师：在前面的学习中，我们曾经介绍并认识了一些测量长度的工具（出示米尺、软尺和卷尺）。 　　（2）教师：你能结合一个例子，分别说说这些尺子怎么使用吗？ 　　学生汇报后，教师作好学生分组、分发记录单等工作。 　　（3）教师：今天，我们就利用这些测试工具来量一量我们身边的物体吧！ 　　设计意图：通过比画1米、1厘米，回顾所学习过的长度单位，利用学生不熟悉的60厘米，激发学生了解身边物体长度的需求，并且让学生迅速的做好相应的思想准备，体现活动的价值。 　　（二）实际测量，认识身边物体的长度。 　　1、观察图片，了解测量内容。 　　教师用课件呈现教科书第88页图，但图中不出现测量结果。 　　教师：请同学们观察图片，说一说图中的同学们都在测量什么，这些都是你们熟悉的事物吗？ 　　2、以测量肩宽为例，作好测量的指导。 　　（1）提出测量要求，保证参与活动的全员性。 　　教师：下面请两名同学为一组、互相量一量各自的肩宽，记住测量结果。 　　（2）学生小组合作，进行测试肩宽的活动。 　　（3）组织反馈，合理表示测量结果。 　　教师：你们用的是什么工具？怎样测量的？结果是多少？ 　　预计学生测量的数据不完全相同。教师组织学生讨论以下3个问题。 　　第一，为什么大家测量的结果不完全相同？ 　　第二，要不要把每个不同的数据都记录下来？ 　　第三，如何记录测量的结果？ 　　随着学生讨论，教师板书如下肩宽大约30厘米。 　　3、分组实践，积累直观经验。 　　学生以小组为单位，在确定测量的对象后分别展开测量，如两臂展开的长度，学生一步的长度，讲台的长度，教室的长度等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估、再进行测量。要保证每个学生都有测量的机会，并记下测量结果 　　在学生交流反馈的基础上，形成如下板书。 　　肩宽 大约30厘米 　　一步的长度 大约40厘米 　　两臂展开的长度 大约1米30厘米 　　讲桌长 大约1米 　　教室长 大约10米 　　身高 大约1米35厘米 　　课桌高 大约70厘米 　　4、利用所学知识，积累更为丰富的直观经验。 　　教师：在以往的`学习中，我们测量过一拃的长度、手掌的宽度，你们还记得吗？如果忘记了，我们可以再量一量。 　　补充板书： 一拃长 大约15厘米 手掌宽 大约7厘米 　　5、用多种方式建立所测物体长度或高度的表象。 　　（1）闭眼想——教师读板书中物体的长度或高度，学生闭眼想象实际物体有多长 　　（2）用手比——学生读板书中物体的长度或高度，边读边用手比画长短 　　（3）说关系——课桌要比肩宽长一些；两臂展开的长度比讲桌长一些；教室的长要比两臂展开的长度长得多等。 　　教师：刚才我们了解了自己身体的某些部位和身边一些物体的长度或高度，在生活中还有很多事物到底有多长或多高我们很难有一个直观的了解，有时直接测量也不是很方便，你们能不能试着用我们身边的这些事物来描述呢？ 　　设计意图：学生通过小组合作测量身边的事物，认识身边事物的长度，在头脑中形成所测量事物长短高矮的表象。 　　（三）借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度、发展长度观念。 　　1、用合适的方式描述鳄鱼身长6米。这个长度。 　　（1）直观感知“6米”的长短。。 　　①教师：看！小精灵也来参加我