第5课 《秋天的怀念》教案 部编版语文七年级上册.docVIP

《秋天的怀念》公开课教案 教学目标： 积累本文生字词语，能流利地朗读课文，整体感知课文内容。 反复朗读，品味文中细节和词语的情味。 在“秋天的怀念”中，获得对母爱和生命的感悟。 教学重点：目标1.2 教学难点：目标3 课时：2课时 教学设计： 一．创设情境导入（5 12地震中感人母亲故事） 有一个母亲，抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。 大家听完这个故事，有什么感受？是的，母爱是舍弃自己生命也要孩子好好活着的牺牲。今天我们学习的课文里，也有这样一位用生命向瘫痪截肢而绝望的儿子诠释好好活着的意义的伟大母亲。接下来，就让我们一起走进史铁生《秋天的怀念》，去感受那感人至深的母爱。 二．齐读课文，整体感知课文。 1.请同学们带着下面问题，齐读全文，读后回答问题。 思考：全文共说到几次去北海看花？每次的结果如何？ 共三次。第一次是回绝，第二次是答应，第三次是追忆。 2.三次提到去看花的时间分别是什么时候？按照三次时间来划分全文结构层次的话，可把全文分为几层呢？ 双腿瘫痪后： 1—2段 // 第一层 那天： 3—6段 // 第二层 又是秋天： 7段 // 第三层 3.个读，读准字词音。 第一层：1-2 // 读完，读本部分生字词，先出字，后出音。 瘫痪 暴怒 沉寂 侍弄 捶打 翻来覆去 第二层：3-6 // 读完，读本部分生字词，先出字，后出音。 憔悴 央求 絮叨 诀别 喜出望外 第三层：7 // 读完，读本部分生字词，先出字，后出音。 淡雅 高洁 4.全班齐读生字词。 三．思考问题，把握文中人物形象。 1.文中主要人物有那些？ “我” 母亲。 2.文中的“我”是一个怎样的人？ 瘫痪，脾气暴怒无常（链接作者简介） 3.思考讨论：这是一份多么沉重的苦难，一个本是活蹦乱跳的人，突然间就不能走路了，只有靠双手摇着轮椅去自己想去的地方。那么，作为深爱这孩子的母亲呢，她当时处境如何？她忍受身心上的痛苦，为让儿子“好好儿活”做了哪些努力？ 4.话题探究：菊花的象征意义。 母亲为什么要推儿子去看花？看的是什么花？ 5.思考讨论： “我”的母亲是个怎样的人？从哪些语句中可以知道？ “ ”一句，运用 描写，生动形象地写出了母亲的 。 例：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静”一句，运用细节描写，生动形象地写出了母亲对儿子的理解和担忧，表现了母亲对儿子深深的爱。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活……”（动作，语言。坚强有毅力，表现母亲对儿子深深的爱。） 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（动作，语言，神态。细心，坚强，表现母亲对儿子深深的爱。） 她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。（ 细心，表现母亲对儿子深深的爱。） 明确：母亲是一个 坚强有毅力，慈爱，善解人意，对儿女充满关爱 的母亲。 四．分角色朗读，体会母爱情深。 文中第一段和第三段有两处人物对话，为了更好地体会“我”的母亲对儿子至深的爱，那接下来，我们就来当当演员，通过角色朗读，再现当时的母爱深情。 （朗读指导：第一段对话中，“我”的情绪极端痛苦、绝望、暴躁，母亲则是强忍悲痛，好言安慰。第三段对话中，母亲是喜出望外、激动难耐，以至于“絮絮叨叨”，“我”则是勉强应付。） 1.老师示范第一段对话。（给3分钟学生准备） 2. 两位同学情景对话，分角色朗读第1段。 3.老师点评，示范读。 4.再叫学生分角色读第3段。 5.全班再带感情齐读两处对话。男生读“我”的部分，女生读母亲部分。 五． 真情表白 学习了本课,我们被文中的母爱感动了。其实每位母亲都是爱自己的孩子的。请同学们回忆你生活中母爱“动人的一瞬”，表达你的感恩，传递你的深情。