4三月桃花水-语文四年级下册教案.docxVIP

4*　三月桃花水 教学目标 1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 教学重难点 有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 教学策略 认写字词 “谈”字可以联系生活实际理解，多音字“和”可让学生联系语境选择义项，再适当拓展组词，如，附和、唱和、和诗等。学生对“绮丽”一词比较陌生，可以联系上下文，换词比较来体会大意。 阅读理解 教学时，教师先引导学生回顾本单元的学习经历，梳理学习方法，提醒学生运用学习本单元其他课文的方法，自主阅读，圈画、标注优美语句，朗读、想象，进而体会作者对桃花水的欣赏、喜爱与赞美之情。 表达运用 课文的语言充满浓浓的抒情味，疑问句激发读者的好奇，整齐的短句展现出动态的画卷，五字句直抒胸臆。这些优美的语句会引发学生丰富的想象，可以引导学生联系上下文和生活，或者联系自己的语言经验来感受语言表达的妙处，体会作者的情感。 教学准备 教师准备：制作多媒体课件，准备朱自清的《春》的相关语段。 学生准备：预习课文，自学生字词。 教学课时 1课时。 教学过程 板块一　谈话激趣，导入新课 1.导入：本单元让我们在纯朴的乡间感受美。这节课，我们将跟着作家刘湛秋走到河畔，去看看美丽的桃花水。让我们一起走进课文吧！(板书课题) 2.指读课题，齐读课题。 3.提出疑问：读了这个课题，你有哪些疑问？ 预设：“什么是桃花水？”“三月桃花水是什么样子的？” 4.介绍作者。 课件出示　刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。当代诗人、翻译家、评论家。早在20世纪80年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。 他的主要作品有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》，散文诗集《遥远的吉他》等。 5.小结：让我们一起走进这篇美文吧！ 板块二　检查字词，夯实基础 活动1　检查字音，重点强调 1.过渡：昨天，同学们预习了课文，让我们来汇报一下自己的预习情况，看看谁最认真、最努力。 课件出示　“我会读”：绮丽、应和、谈心。 2.指读，小老师领读。读准“绮、和”的音。 3.了解多音字“和”的其他读音。 课件出示　和eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(（hè）和诗　一唱百和,（hé）和平　和解,（hú）和牌　和了,（huó）和面　和泥,（huò）和弄　和稀泥)) 辨析：读hè时，表示“声音相应”，如，和诗、唱和。读huó时，表示“在粉状物中加水搅拌或揉弄使粘在一起”，如，和面、和泥。读huò时，表示“粉状或粒状物掺和在一起，或加水搅拌”，也作量词，如，和药、洗两和。读hú时，指“打麻将或斗纸牌用语，表示获胜”。其他情况读hé，如，和气、和解。 活动2　检查词语，初步感知 1.导思：同学们在预习时通过查字典理解了哪几个词语？ 2.学生汇报交流。 3.导学：自由大声地朗读课文，想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？ 4.学生交流。 板块三　重点品读，整体感悟 活动1　结合活动卡，学习交流 课件出示　 默读思考： 1.课文是从哪两个方面来写三月桃花水的？ 2.“三月的桃花水，是春天的明镜。”想一想：作者在这春天的明镜里仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？ 仿佛看到的 仿佛听到的 1.默读课文，画出课文从两个方面来写桃花水的句子。 2.运用抓住关键语句的方法，感知桃花水。 活动2　汇报交流，品桃花水 预设一： 1.过渡：想一想：课文是从哪两个方面来写三月桃花水的？ 2.学生汇报，其他学生补充。 课件出示　是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 3.思考：这两个问句分别和后面的哪些自然段构成对应关系呢？ 4.学生默读课文，交流回答。(分别与第3、4自然段，第5、6自然段对应。) 预设二：学习课文第3、4自然段。 1.学生汇报，其他学生补充。 2.指生朗读课文第3、4自然段。 3.导思：想一想：这里运用了哪些修辞方法？ 4.思考：“三月的桃花水，是春天的竖琴。”三月的桃花水能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？在课文中画出描写声音的词语。 5.展示交流，品读感悟。 (1)小组汇报。这两个自然段运用的修辞方法有比喻、拟人、排比。 (2)谁能举例说明，并有感情地朗读？(学生回答，出示课件)引出暗喻的修辞方法，让学生作好批注。 课件出示　三月的桃花水，是春天的竖琴。 那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声…… 6.小结：听了同学们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，我久久不愿离开。 预设三：学习课文第5、6自然段。 1.学生汇报，其他学生补充。 2.自由地朗读课文第5、6自然段，边读