4上-05-1-1（小数的意义）-数学四年级上册教案.docVIP

小数的意义 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（四年级上册）》45～46页。 [教学目标] 1.感受任意两个整数之间有无数多个小数存在。 2.能初步理解小数的意义，沟通小数与分数的联系，知道一位小数与十分之几、两位小数与百分之几、三位小数与千分之几之间的关系。 3.理解和掌握小数的计数单位分别是1/10、1/100、1/1000……及它们相邻单位之间的进率是10，渗透学习方法的指导。 4.能用自己的语言讲述小数表示的意义。 [教学重点]理解小数的意义，用语言讲述小数的意义及所表示的分数。 [教学难点]理解小数的意义，掌握小数的计数单位。 [教学准备]教具：多媒体课件；学具：正方形卡片、方格纸、彩笔等。 [教学过程] 一、创设情境，提供素材 谈话：春暖花开，万物复苏，鸟儿开始繁殖。认识短片中的这两种小鸟吗？说说你对它们的了解。学生观看课件。（视频） 【设计意图】创设情境，借助自然界中的鸟，给学生提供直观、具体的感性材料，从而使抽象的数学知识又回归于生活，激发学生的好奇心与求知欲。 二、分析素材，理解概念 (一)根据课件情境图，引入小数信息 1.了解数学信息。 师：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 预设1: 0.05表示什么意思？ 预设2: 0.46表示什么意思？ 预设3: 0.365表示什么意思？ （二）深入研究小数，理解小数的意义 1.复习初步认识小数。 师：我们之前学过一位小数表示十分之几。那0.1表示什么？0.3呢？0.3里面有多少个0.1？ 你能在方格纸上表示出这两个小数吗？说说这两个小数表示的意义。 你还能在方格纸上再表示出一个一位小数吗？说说这个小数表示的意义。 2.理解两位小数的意义。 师：如果让你画图表示0.05，你想怎样做？说说你的想法。 全班交流。 师：大家的画法虽然不同，但这些分法有什么共同之处？你能在正方形纸上表示出0.05吗？ 学生选择正方形纸，独立尝试表示出0.05，教师巡视，发现学生中不同的做法。 学生交流，到讲台前展示做法。 通过交流学生明确：把正方形纸平均分成100份，表示其中的5份就是 ，也就是0.05。 教师利用课件演示，引导学生进一步理解两位小数表示的意义。 课件出示：图1 师：把一个正方形平均分成100份，其中的一份如何表示？其中的三份如何表示？0.03里有多少个0.01？0.25里有多少个0.01呢？ 通过交流，师引导学生明确0.25就是25/100，也就是25个1/100，使学生明确两位小数的组成，进一步理解两位小数的意义。 3.观察小数交流发现。 学生交流自己的发现。 小结：一位小数都表示十分之几，两位小数都表示百分之几。 （三）学习三位小数的意义 1.提出问题：0.365表示什么？ 我们现在不画了，谁能用自己的话说说你准备怎样来表示0.365？ 学生谈自己的理解。使学生明确要想弄清楚0.365表示什么，必须弄清楚0.001表示什么。 引导学生理解0.001表示的意义。 课件演示。（见图2） 师：0.001表示什么？ 0.365表示什么？0.365是由多少个0.001组成？ 课件演示：（见图3） 追问：涂色部分用0.365表示，剩下的部分用小数怎样表示？这个小数表示什么意义？ 学生交流，进一步理解三位小数表示的意义。 2.观察小数交流发现。 学生交流。 小结。 三位小数表示千分之几。 【设计意图】通过对正方形纸片和正方体的观察、涂色等活动，学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时让学生感受到小数在生活中的应用。 三、借助素材，总结概念 师：刚才我们知道了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，谁知道四位小数表示什么？五位小数呢？六位小数呢？ 学生独立思考，交流自己的想法。 师：你在生活中见过这样的小数吗？ 学生回想生活中这样的小数，并结合实际说出它们的意义。 师：现在谁能用一句话来说说什么是小数？对，像0.3 、0.25、 0.365……这样的用来表示十分之几、百分之几、千分之几、万分之几、十万分之几……这样的数就是我们今天要研究的——小数意义。 在学生相互修正的过程中完善对小数意义的理解。 小结：小数的意义。 板书课题：小数的意义。 【设计意图】通过观察、类比、推理等活动，让学生借助一位小数的意义进行迁移学习，从而逐步归纳出小