探究小学数学教育中采用复盘的效用.docVIP

探究小学数学教育中采用复盘的效用 一、“复盘”审视出目标设置的主要问题 1．主体不清。 教学目标是学生通过课堂的学习应该达成的目标，但不少教师却把教学目标定成了“教”的目标，忽视学生的主体地位。如“物体的形状”一课，某教师设置的教学目标中就有这样一条:“通过在玩中学，使学生对长方形、正方形、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称并能识别。”从“使学生……”的表述来看，教学目标的主体还是教师，而不是学生。 2．要求过高。 如三年级下册的“年、月、日”的教学，课标的要求是认识时间单位年、月、日，知道平年与闰年以及各月的天数。但在实际教学中，有老师设计的目标却是“能准确计算事件所经过的时间，解决生活中的具体问题”。这样的目标就超出了课标要求。在课堂教学中，还会有老师让学生训练所谓的情境推断题，班级上的大多数学生都感到困难。 3．范围过大。 有的老师的教学目标，在内容上和课程目标的三个维度的表述差别不大，每节课都要兼顾到三个维度，每个维度又都要达成具体的、烦琐的要求，目标的表述看起来很全面、很具体，其实很笼统，重点不够突出，虽说是一节课的教学目标，实际上可以说是整个数学课程的教学目标。这样的目标设定大而化之，不能突出本节课的个性特征。“复盘”透析出目标设置失当的原因一是由于对学生主体性的轻视。教师仍习惯于过分