小学数学教学与德育的整合.docx

. . . 小学数学教学与德育的整合 摘要：新《教育法》的修订，明确提出了要 立德树 人 ，将道德教育放在了非常重要，甚至是优先教学的位置。 而德育工作不仅是班主任或是思想政治老师的责任，更是每 一位人民教师应该承当的义务。任课教师除了关心关爱学生 成长， 以身作则之外， 还要和自己所教学科的知识相互融合， 将德育教育融入到教学的细节当中，从而形成相互促进的作 用力量。小学阶段的教学又有着奠定思想基础，影响品德成 长的重要作用。本文笔者通过自己的教学实践，提出几点将 教学和德育相整合的数学教学方法，同大家分享一二。 关键词：小学数学；德育；实践应用；涵；活动 中图分类号： G622 文献标识码： B 文章编号： 1672-1578 （2017） 04-0156-01 德是 人 的标准，更是人才的首要素质，品德高尚的人 也更加容易得到他们的帮助和信任，在学习和工作方面也会 更加得心应手。社会是人的社会，人是道德的载体，无论是 性善论，还是性恶论，也都强调教学的作用。小学生的思维 简单，而且处在对家长、父母的权威绝对服从时期，所以更 容易承受教育，形成好的认知理念。作为教师更应该借此机 会，用自身威严，或是潜移默化的影响来给孩子们传递积极 1 / 6 . . . 的思想和精神。并且能够在课堂中进行有效渗透，从知识点 中发现道德原则，从实践知识的活动中体会科学知识应用的 准则，这是对他们行为和思想的约束，也是对其最好的道德 教育。 1. 创造平等、思想自由的课堂学习环境 道德渗透和科学知识的教学不同，即使是已经成完整体 系的理论也不能直接讲授给学生，而必须以引导、自我感受 的方式来进行教学，是一种在的自我思想的转变。要想达到 这样的教学效果，就必须营造一个轻松愉悦的课堂氛围，这 样学生才容易打开 心扉 ，和教师进行自由的对话，从 你 来我往 的言语中，学生能够感受到某些道德品质对自身的 影响。而且从数学教学的角度来说，更加兴奋和自由的课堂 环境更易让学生体会到数学学习的快乐，增加更多的成功体 验，而且产生信任教师、信任同学和信任自己的积极情感， 这些也是非常重要的道德品质。所以简单来说，一个平等、 自由的课堂氛围本身就是一种道德教学和影响。进一步的课 堂，更能发挥学生学习的主动性和积极性，情感的力量更推 进了师生关系，有利于学生的独立思考，形成积极的学习心 态。而且能够表现出课堂主人翁的思考状态，调动学习需要 和学习动机，更促进有意注意的培养。为打造这样的教学环 境，教师还需要注意和学生日常的关系，要多打招呼，多寻 找一些兴趣的共同点，教师尽量站在孩子们的角度来思考问 2 / 6 . . . 题。 将师生关系、 同伴关系和朋友关系这几种角色相互整合， 获得更多孩子的信任，自然能够在课堂上拥有一个更加自由 的课堂氛围。 2. 提升人格魅力，促进学生优良品质的形成 上行下效 、 其身正不令而行， 其身不正， 虽令不从 ， 这些都说明了教师的人格魅力和行为举止对学生所产生的 影响。一个教师有很好的人格魅力，往往能够令学生信服， 他说的话，大家也愿意遵从，甚至会去模仿其行为，使之化 成为自己的品质和表现。所以小学教师不论是在数学课堂 上，还是在平时生活中，一定要注意自己为人师表的形象， 通过多种途径来不断提升自己的人格魅力。从学识上丰富自 己，不断给孩子加入新的学习元素，发现新的学习点；从为 人处世上乐观积极，与孩子对话时也依然保持耐心；生活细 节方面，干净、整洁、爱护环境等，给学生树立榜样。自己 犯错的时候，也要敢于承认，并且能够反思错误，和学生与 时交流。 提升人格魅力，还有非常重要的一个方面，那就是个人 的交往技巧。 除了和学生的交往技巧之外， 还有和其他同事， 特别班主任。因为数学老师，如果不是班主任的话，想要在 班级组织一些德育相关的活动，如果得不到班主任的支持， 其实施是非常困难的，而且效果也不好。所以要和班主任以 与其他教师达成共识，从而共同组织某项德育活动，和各科 3 / 6 . . . 容、班级管理等相联系，效果也更好。 3. 巧用课题，在习题中表达德育教育 既然是小学数学教学，那么当务之急定然是教好数学 课，完成小学数学的课标要求。与德育的结合是渗透的方式 的，即在数学教学过程中，通过语言的艺术，或是思维的引 导来让学生发现道德的意义。利用讲解法、发现法等能够引 导学生主动学习和思考的教学方法，对题目进一步分析和讲 解，在完成数学学习任务之后，