以礼待人教学设计1.docVIP

人教版《道德与法治》八年级上册第四课第二框 《以礼待人》教学设计 南充第七 胡应波 教材分析 本课是人教版八年级《道德与法治》上册第二单元第四课《社会生活讲道德》的第二框《以礼待人》，在承接第一框《尊重他人》的根底上，进一步引导学生明确什么是礼，理解文明有礼的重要性，在现实生活中做一个文明有礼的人。 二、学情分析 八年级学生，在一年的学习中，对文明礼仪有了初步的了解和掌握，但是他们正处在青春叛逆期，对新潮事物比拟热衷，喜欢特立独行，因而对文明礼仪的把握还比拟浅薄，外表化，甚至可能出现为了突出自己的个性而成心违反礼仪的行为。本节课希望能通过学生身边的真实案例，激发学生的学习兴趣，提高学生的文明礼仪素养，帮助他们从小事做起，从细节做起，做一个文明有礼的人。 三、教学目标 情感、态度、价值观： 体会文明有礼对个人成长的意义和对社会和谐的价值 能力目标： 能够在具体情境中表达、展现文明有礼 知识目标： 了解我国古代和现代社会生活中各类礼仪，知道礼貌待人的方法 教学策略选择与设计 引导学生通过案例分析、解疑释惑等一系列的学习活动，提高对所学知识的掌握、转换和迁移的能力。本节课采用案例分析和情境式教学法，以设疑、激疑、质疑、解疑为课堂教学重要模式，通过学生自主学习、合作学习、探究式学习的途径，到达教学目的。 教学重点及难点 教学重点： 文明有礼是一个人内在素质的外在表现；文明有礼对个人成长的意义和对社会和谐的价值 教学难点：如何在实践中做到文明有礼 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 老师：刚刚上课同学们起立呼“老师好！〞的礼仪，思考：这是为什么？ 思考并答复 引导学生从身边的事认识以礼待人是人际交往的一个根本原则，激发学习兴趣。 讲授新课 待人礼为先 出示两则材料，设问：两个案例给我们什么启示？ 得出：礼的含义及主要表现。 2、〔1〕探究与分享 设置情景《买书》，根据情境探讨：甲、乙两个学生的行为有什么不同？如果你是这名售货员，你会先给谁拿书，为什么？ 得出：文明有礼是一个人立身处世的前提。 〔2〕阅读教材38页《探究与分享》几个同学一起讨论文明小区的期望 思考：你生活的小区存在哪些不文明行为？这些行为给小区居民造成了哪些影响？你对文明小区的期望有哪些？ ①引导学生答复，然后通过图片展示小区存内在的不文明行为，并总结这些行为给小区带来的影响。②通过图片展示对文明小区的期望。 引导得出结论：文明有礼促进社会和谐。 〔3〕①近年来，少数中国人在公共场所随地吐痰、乱扔垃圾等不文明行为被国内外媒体曝光。 设问：对此你想对这些人说什么？ 出示文字和图片，然后总结得出：文明有礼表达国家形象。我国素来有“礼仪之邦〞的美誉。在与外国人交往的过程中，我们的一言一行都表达了中国形象。 ②阅读教材38页材料《45届世界体操锦标赛上观众文明观赛成为一道特别的风景》，谈一谈自己的感想。总结得出：我们举行的各种仪式，表达了民族的尊严和国家的形象。 小结：文明有礼的重要性。 做文明有礼的人 1、老师讲“程门立雪〞的典故，思考：对人礼貌，我们首先应做到什么？态度要谦和。 总结得出：要态度谦和、用语文明。 出示一组图片，根据图片师生共同总结得出：要仪表整洁、态度端庄。 《荀子》中说：“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。〞这句话的意思是人不守礼就没法生存，做事没有就不能成功，国家没有礼则不安宁。 〔1〕设问：分小组搜集生活中讲文明、懂礼貌的事例。图片展示 〔2〕以小组为单位在班内开展一次，以“文明有礼，从我做起〞为主题的演讲活动。 总结得出：要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。 〔3〕小结：如何做一个做文明有礼的人。 思考并答复 学生讨论答复 学生思考答复 学生思考答复 学生阅读并答复 学生仔细听讲并思考并答复 观看并答复 学生答复 学生答复与演讲 引导学生认识礼的含义及主要表现。 引导学生认识文明有礼是一个人立身处世的前提。 引导学生认识文明礼貌是处理人与人之间关系、维护社会正常生活的一种道德行为标准，文明有礼促进社会和谐。 引导学生认识文明有礼不仅是个人的事，更关系到国家的形象。教育我们要做到文明有礼，展示国家的良好形象。 引导学生认识做文明有礼的人要态度谦和、用语文明。 引导学生认识做文明有礼的人要仪表整洁、态度端庄。 引导学生认识做文明有礼的人要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。 课堂小结 学生畅谈：礼貌的重要性与如何做一个有礼貌的人 学生畅谈 总结收获，加深理解 板书 待人礼为先 1、礼的含义及主要表现 2、文明有礼的重要性 做文明有礼的人 文明有礼的人要态度谦和、用语文明。 文明有礼的人要仪表整洁、态度端庄。 文明有礼的人要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。