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德国双元制职业教育质量保障体系 德国双元制职业教育质量保障体系 德国双元制职业教育质量保障体系 德国双元制职业教育质量保障系统 纲要：战后德国经济的腾飞源于其强盛而齐备的职业教育与培训系统。双元制是德国的职业教育与培训的核心，它以其雅致严实的系统支撑了德国职业教育大厦。德国双元制职业教育质量保障系统由质量标准系统、条件保障系统、教课管理系统、评论监测系统等方面构成。质量是职业教育的生命线。德国人引认为豪的以双元制为核心的职业教育，因为其在质量管理方面的出众表现，成为了世界各国竞相模拟的模范。上世纪九十年月，因为德国国内经济下滑和劳动力市场的供求矛盾，双元制职业教育以前一度堕入疲软，在经过成立严格的职业教育质量保障系统并常抓不懈后又开始面目一新。现代意义的教育质量保障系统主要包含质量标准 系统、条件保障系统、教课管理系统、评论监测系统 。 一、双元制职业教育质量标准系统 （一）教育质量标准的内涵 成立职业教育质量保障系统，质量标准系统首当此中，它任职业教育活动中起了大纲性的作用。教育质量的高低直接关系到教育为经济、社会作贡献的效率值的大小。质量是指一 组固有特征，知足要求的能力 。标准是指要达到优异的水平必不行少的质量 。因为职业教育的复杂性，职业教育质量标准自己很难从静止的角度来定义，有些学者用能 力来界定标准，最低标准指基本技术，最高标准指学生毕业 时须达到的能力水平。这和质量自己的定义拥有很大的同一 性，质量和标准直接指向了能力水平。对二者观点的理解表 明，教育主体要具备某种能力水平才能达到人们赐予的标杆， 同时，也表示了教育质量标准是一种规范性要求。教育质量 标准是一准期间内为实现既定教育目标而拟订的教育质量 规范 。德国双元制职业教育质量标准是其职业教育活动的 一种操作规范和参照，是德国双元制职业教育之纲。参照 2000 版 ISO9000 系列标准，融入全面性、过程性的职业 教育质量要求，依照输入、输出、成就三个指标，德国职业 教育在这三个方面可谓质量标准的模范。 （二）输入：保证资源的优化配置 输入是过程质量观中系统活动的基础，它经过人员、资本、 设备、工作环境、课程、能力框架等以职业教育活动为载体， 依照质量标准发挥各自的作用，最后达到输出的成效。德国 双元制职业教育系统在长久发展过程中学校、公司、行业协 会、主管部门在双元制系统框架内增强各样要素的互动，形 成了互相关系、互相作用的过程网络，有效躲避了只顾局部 而不管整体造成的悲观影响。 1. 人员标准：培育高素质复合应用型人材。 上下联通、多 渠道、立交桥式人材流动的职业教育系统使每个学生都能根 据自己和社会现实需要来对自己成进步行规划，防止了终极 式教育对学生连续上涨空间的阻滞。现在，德国有 75% 的 中学毕业生进入职业教育领域连续接受教育 。以双元制为 核心的职业教育，每年培训的技术人材在就业人员中据有很 大的比重。职业教育培育出来的人材具备较高的职业能力， 基本达到劳动力市场对人材质量的标准。德国常有的六类以 双元制为主的职业学校：职业学校、职业专科学校、职业补 习学校、高级专科学校、职业完好中学、专科学校，除了教 授和一般教育同样的课程以外，还要修业生起码习得一项职 业技术。一般课与专业课的比率一般为 1∶4或 1∶ 3 ，其课 程一般是按“学习领域”模式来开发的，学生学习的是某一岗位群所需的职业能力。依照工作过程导向和职业行动逻辑理念开发的学习领域课程摒弃了传统的学科课程组织逻辑，重申了职业能力的培育与知识的整合能力，依照了学生在工作过程中能力的主动建构规律，培育了适应现代社会经济发展所需要的高素质复合应用型人材。 资本投入标准： 保证学生顺利达成职业教育。 德国利用达芬奇 - 列奥纳多方案， 保证双元制顺利实行。 欧盟实行的达芬奇计划使德国职业教育的资本根源又多了一重保障，除了 本国公司的资助以外，还获取了欧盟的支持。依据达芬奇计划规定，欧盟为每个实习生、深造者和接受培训人员供给 5000 欧元资助 。作为双元制主体之一的行业公司是资本 投入的重要根源。 据检查， 2007 年德国公司均匀在每个学 徒身上的总花销为 15288 欧元，此中 61% 用来支付学徒工 资收入，  22%  用来支付公司培训师的薪资，  5%  用以支付 场所和耗材的花费，还有  12%  用在其余的花销上  。另据调 查，在公司中培训的单位成本（每个学徒每年在公司的总费 用）是职业学校每年单位成本的 6-10 倍 。可见，公司在 职业教育的投入上是特别巨大的，这和其自己的利益有很大 的关系，是充足考虑到公司长久的发展，而不是短期的谋利 行为。 3. 优异的设备：硬件设备标准过硬。 德国的公司除了支付 学徒和培训师的薪资以外，还负责为职业培训供