教师角色的实践研究分享-我的教育教学故事.docxVIP

2020--2021学年第一学期 园本教研——教师角色的实践研究活动记录 中一班 一、倾听者 中班《送给妈妈的画》 苏湘拿起笔开始绘制她的作品，画了一会，对我说：“我画的是我的妈妈。”“苏湘为什么画了妈妈呢？”我问到，苏湘说到：“因为我有一点想我的妈妈了，所以我把妈妈画下来。就能看到妈妈了。”苏湘边画边说：“妈妈的肚子大大的、圆圆的，因为肚子里有个小宝宝啦。”她画完身体，又开始画头发“妈妈的头发长长的，可好看了。跟张老师的头发一样。” 我们选择适合他们发展水平的实践活动及材料，为幼儿提供充分活动和表现的机会。给幼儿充分的自由度，为他们创设一种宽松、自由民主的艺术氛围，让他们自由思索、大胆想象。孩子们在美工区内如鱼得水，大显身手，积极大胆地表现美、创造美。 陪伴者 中班《我的建构我做主》 我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，分别为：婷婷、语嫣、洣诺、皓皓和胡艺珊。婷婷说:“房子搭好了，应该要有门的吧。怎么没有门呢？”然后婷婷又开始组织大家来当搭建小门。她说:“你们快来，快来这里一起搭建。” 守护幼儿的自信心，远比我们教会她去搭建一个成人目光里好看的房子，重要得多。关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。 欣赏者 中班《种植园奇遇记》 周一下午，小朋友们去种植园翻新土地、除草，小朋友都在认真的除草，这时，我们班的新生小朋友郦潇对我说：“老师，这个草太难拔啦！”我：“你再加加油，跟孙来乐一样。”潇潇低下头，用力的拔,“哎呀”潇潇摔倒了，摔到了地上，旁边来乐笑了起来，来乐对潇潇说“要不我们试试新办法？我抱着你，你来拔”潇潇“好！”两个人开始摆好了姿势，我原本有一点担心他们摔倒，但是两个人很默契很有效率的把一片草都清空了！ 用欣赏的眼光看待幼儿，用欣赏的眼光看待幼儿的与众不同和点滴进步，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。 记录者 中班《我来做煮》 区域时间，睿睿穿起围裙翻开菜谱对我说：“我今天要做一个果冻给小朋友吃。”如果是以前我肯定会对她说：“果冻好难做的，不要做了。”但是今天我没有这么说，我只是说了一句：“好的，我等你的果冻，加油！”她对着菜谱，开始准备材料。“模具、葡萄、勺子...”嘴里念着。 曹懿拿起勺子开始装水，两个人配合默契，不一会，30份水果果冻做好了，我在旁边用手机记录了下来，曹懿对睿睿说：“我们要跟大家介绍一下这个是怎么做的。”睿睿：“对的呀，我们还要分享给大家吃。”两个人小心翼翼的将果冻端到了前面分享。作为记录者，我做到了不打扰，时时刻刻将他们的动态用手机拍照的方式记录了下来。 参与者 中班《花儿，我来啦！》 今天生成课程上，我带领幼儿去后面的小花园探秘，我正在和小朋友一起寻找宝贝，来乐走到我的面前拉拉我的衣服对我说：“张老师，我发现了一个好宝贝，我带你去看看。”来乐和小泽牵起我的手一路跑到了一棵桂花树面前。“就是那棵树，老师你看”来乐兴奋的边指着那棵树，边回头告诉我。我：“哇，你们知道你们找的是什么宝贝吗？”“这个是桂花树!上次张老师带我们认识的。旁边的恋夏抢答到，“这个花好香好香！”要是以前我肯定不会蹲下来听他们这些叽叽喳喳，但是我现在是蹲下来耐心的听他们一句一句。 作为一个参与者，我觉得要给幼儿最基本的尊重，慢下脚步、蹲下来，和幼儿一起探索他们的小小世界。 六、环境创设者 中班《有趣的面具》 今天珊珊小朋友选择了美工区进行活动，她熟练的拿起彩笔，我静静的坐在旁边，如果是以前我肯定会跟她说：“珊珊，今天要画什么什么东西。”把材料全部给她准备好，但是现在我没有出声，让她自主选择，她对我说：“老师，我今天要画一个面具送给你。”我对她说：“好的，老师会把你画的面具展示在墙上，给大家一起欣赏。” 她画好以后对我说：“老师，我画好了，我现在把画夹到墙上去。”她拿起了收纳盒里的夹子，将画夹了起来，吃完午饭过后，好几个小朋友都被墙上新夹的画吸引住了，珊珊指着画就开始介绍：“这个是我画的。”湘湘很有兴趣的问道：“你这个画的是面具吗?”珊珊洋洋得意的说了起来：“这个是我画的，这个我用了很多颜色，红色、黑色....”说明这个环境让小朋友去参与，尊重幼儿的想法，也让珊珊收获了很多小朋友的赞扬，她也很开心，也因为是他自己参与这件事情了，所以他有很多话可以滔滔不绝的说。我觉得，环境是谁的环境，是小朋友的环境，我们在创设的过程中要让孩子参与，才是真正的尊重孩子以幼儿为本。 作为老师，要给孩子创设良好的环境，只有放开手，让小朋友自己动手去创设属于自己的环境。 这是我对于环境创设者的理解。 材料提供者 中班《我和大自然》 今天小朋友们