《〈伊索寓言〉两则》教学设计.docVIP

《〈伊索寓言〉两则》教学设计 教学目标 1.知识与技能：掌握课后字词的读音、写法，掌握字音。理解词语的意思。了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。 2.过程与方法：学会借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法，本文寓深刻的哲理于生活中。 3.情感态度与价值观：理解二则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。 教学重难点 了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。学会借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。理解两则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。 教学准备 多媒体课件及相关资料 教学过程 导语 今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》、《刻舟求剑》、《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》、《乌龟和兔子》、《农夫和蛇》等。） 一、明确目标 1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。 2.重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。 二、整体感知 1.指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》 要求： ①读懂故事，并能复述。 ②查字典、词典解决字词。 ③体会寓意。 三、重点．难点的学习与目标完成过程 赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗？ （不一样。第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。）三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗？ ） 讨论、明确——开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜’，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出乎他的意料。这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。 爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理？ 爱慕虚荣的人一文不值。 蚊子和狮子： 一、明确目标 1.重点学习《蚊子和狮子》，理解偶然性和必然性的内在联系，体会寓意。 2.学习拟人手法的运用。 二、整体感知 请同学朗读课文。 三、重点、难点的学习目标 讨论 1.是蚊子打败狮子； 2.是蚊子被蛛网粘住被蜘蛛吃掉。 这两个偶然性的情况有没有必然性的原因呢？ 有。蚊子打败狮子，是由于蚊子聪明，运用了智慧。 从哪里可以看出？ 下面，我们再来讨论一下，这则寓言的特点，跟上则相比有什么相同点和不同点。 相同点—一情节上的起伏跌宕，结局耐人寻味。 不同点——第一则支用的是反衬的手法，用宙斯和赫拉雕像的价值反衬赫耳墨斯的一文不值。这则运了拟人手法，抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。 四、总结、扩展 寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，正如17世纪法国寓言诗人拉?封丹所说“寓言可分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”希望同学们读寓言，不仅要读懂故事，更重要的是体公寓意，从中受到教育。 五、布置作业 ：阅读寓言，续写寓言