护理安全教育在护理技术操作教学的作用.docVIP

护理安全教育在护理技术操作教学的作用 【摘要】目的分析护理安全教育在护理技术操作教学中的作用。方法选取2011年9月～2013年6月到我院见习的实习护士生54名作为研究对象，随机分为观察组和对照组，各27名，对照组实行基本护理技术操作教学，观察组在对照组的基础上加入护理安全教育教学，1年后，比较两组的实践能力评分、理论能力评分和不良事件情况。结果观察组的实践能力评分、理论能力评分均优于对照组，实习期间不良事件的发生率为3.7%，显著低于对照组的29.6%，两组比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论护理安全教育在实际护理技术操作教学中有着极为重要的意义，其作用及应用效果显著优于传统的护理技术操作教学，可有效减少不良事件的发生率。 【关键词】护理安全;护理技术;教学作用 护理安全教育主要是指在患者接受护理的过程中，未出现法律规定外的机体结构功能缺失及心理上的损害、缺陷及障碍等[1]。在临床实际情况中，患者的病情及个体差异较大，护理人员必须熟练护理操作，能够对患者的病情反应做出及时的调整及预防措施，为患者提供安全可靠、合理有效的护理干预[2]。本文选用见习护士生54名作为研究对象，探讨护理安全教育在护理技术操作教学中的作用及效果，现报告如下。 1资料与方法 1.1一般资料 选取2011年9月～2013年6月到我院见习的见习护士生54名作为研究对象，随机分为观察组和对照组，各27名，其中观察组，男2名，女25名，年龄18～23岁，平均年龄20岁；对照组，男1名，女26名，年龄18～22岁，平均年龄21岁。两组护生在性别、年龄等方面差异差异无统计学意义（P＞0.05）。 1.2方法 1.2.1培训方式 对照组护生学习传统的护理技术操作教学，观察组护生则在对照组的基础上加入护理安全教育的学习。 1.2.2护理安全教育教学 护理安全教育在护理技术操作教学具体为：（1）教学过程；教师要按照工作制度所拟定的具体实施、操作目的、操作过程等讲解给实习生，安排相关教师以目标的确立、如何实现目标、目标能否实现这三个点进行教学模式的制定。将临床重急症护理的真实案例贯穿到教学中去，定期举行相关医学法律专座，以此提高实习生对医学法律的认识及意识，提升其对护理安全的重视程度。实际教学中可分三个阶段开始：第一，分析阶段；由教师引导实习生对自身所学目标、学习需求和任务的完成进行深入分析，从实践中找出问题并解决。第二，教学设计阶段，主要是对教学条件的明确以及给实习生提供所必需的的教学内容，开展对教学目标及教学内容的技能层次确认的工作[3]。第三，教学开发阶段；教学方式的选择要具体，同时，要为学生提供具体针对性的实操练习及拟定测试标准，结合实际情况帮助实习生建立起护理安全意识，保证其护理技术能够在实际临床应用中熟练进行。（2）教学活动的安排；教学活动主要包含认知阶段及强化阶段，首先，认知阶段主要是保证实习生能够对护理的实际操作有一定的熟悉程度，教会实习生能够对护理操作的风险有一定的判断，同时能够对遇到的风险进行相应措施[4]。强化阶段是让实习生对自己的护理基础有一定的了解，明白自身的实操技术是否正确评价、护理动作是否安全、有效等，在实际临床护理干预中能够对患者的心理变化有敏锐的察觉性。 1.3疗效评定标准 实习结束前，分别以护理部所制定的护理标准理论及操作技能的考核标准对两组护生进行相应的项目考核，考核的总分为100分。其考核结果评定为学习目标完全实现、学习目标部分实现、学习目标未实现三类。记录两组护生的不良事件发生率。 1.4统计学方法 数据采用SPSS19.0软件进行统计和分析，计数资料采用x2检验，计量资料以“x±s”表示，采以t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。 2结果 2.1实践能力及理论能力评分中的对比 1年后，观察组护生的实践能力评分及理论能力评分分别为（90.55±5.57）分和（94.22±4.21）；对照组护生的实践能力评分及理论能力评分分别为（81.09±6.23）分和（80.01±5.52）分。其考核评定的最终结果，观察组护生学习目标全部实现21名，部分实现4名，未实现2名，学习有效率为92.6%；对照组护生学习目标全部实现17名，部分实现5名，未实现5名，学习有效率为81.5%。观察组护生的学习有效率优于对照组。差异有统计学意义（P＜0.05）。 2.2实习期间不良事件发生率的比较 观察组实习期间出现患者坠床不良事件1例，不良事件发生率为3.7%，对照组实习期间出现患者坠床事件3例、感染事件2例、护理用药错误事件3例，不良事件发生率