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语文教学案例怎么写 1. 语文教学案例怎样写 一、教学案例撰写的意义 1.老师撰写教学案例，是老师不断反思、改进本人教学的一种方法，能促使老师更为深刻地熟悉到本人工作中的重点和难点，这个过程就是老师自我训练和成长的过程。  2.老师撰写教学案例的过程是将来自外部的训练理论与指点本人教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新老师和退职老师的教学供应比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培育分析问题和处理问题的力量。 3.教学案例是老师教学行为的真实、典型记录，也是老师教学理念和教学思想的真实体现，因而是训练教学讨论的珍贵资源，是老师之间沟通的重要媒介。  二、什么是教学案例？ 四种说法： 1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑问问题，同时也可能包含有处理这些的方法。 2.“教学案例描述的是教学实践。  它以丰富的叙述形式，向人们展现了一些包含有老师和同学的典型行为、思想、感情在内的故事。” 3.教学案例是指包含有某些决策或疑问问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思索力水平及其保持、下降或达成等现象。  这类案例的搜集必需事先实地作业，并从教学任务分析的目标动身，有意识地择取有关信息，在这里讨论者本身的洞察力是关键。 4.教学案例是指“由老师撰写，或由讨论人员与老师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”  学校训练教学中有很多典型事例和疑问问题，案例可以从不同角度反映老师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出处理问题的思路和例证。教学案例是老师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发大事、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和详细的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。  案例不只记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映老师在教学活动中遇到的问题、冲突、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有详细的情节，过程，真实感人，又从训练理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真理，予人以启迪。  可以说，教学案例就是一个详细教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们经常还发表一些本人的看法--点评。  所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。 三、教学案例的特点 1、案例与论文的区分 从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以谈论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有谈论和说明。  也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理. 从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从笼统到详细；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从详细到笼统。 2、案例与教案、教学设计、教学实录的区分 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对预备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。  一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。  四、教学案例的一般要素 1.背景 所谓背景，即是向读者交待清晰：故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景引见也不必面面俱到，重要的是说明故事的发生能否有什么特殊的缘由和条件。  背景是案例很重要的环节，描述的是大事的大致场景，是供应给读者了解“大事”有用的背景材料，如所在学校的状况、个人的工作背景、大事发生的起因等。 2.主题 每篇案例要有一个鲜亮的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的熟悉、理解和实践，还是说明老师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是引见对新教材重点、难点的把握和处理，等等。  3.细节 有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清晰。要特殊留意提示人物的心理。  由于人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事进展的内在依据。面对同一个情景，不同的老师可能有不同的处理方式。  为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在规律是什么？执教者是怎样想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和现实材料交错在一起。  这是整个案例的主体，要详尽地描述，呈现问题处理的过程、步骤以及问题处理中消失的反复波折，也可以涉及问题初步处理成效的描述。 4.结果 案例不只要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括同学的反应和老师的感受，处理了哪些问题，未处理哪些问题，有何圆