08第八单元精品教学设计.docVIP

第八单元 丰富个人语汇储备 第八单元教学设想 单元设计理念 以“词语积累与词语解释”任务的落实为统领，创设学生活动的具体情境，以三个学习活动为依托，落实课标精神。通过自主的语言实践活动，培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用的规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。 教学目标 1．丰富词语积累。通过了解词语“家族”，丰富积累；关注熟语“家族”，让语言多姿多彩；学习新词语，让语言鲜活生动。体会词语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性，增强热爱祖国语言文字的感情。 2．把握古今词义的联系和区别。探究一词多义；把握古今异义的不同；避免以今律古，望文生义。梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。 3．学会辨析词义和正确使用词语。准确理解词义，把握词语用法；体会词语的感情色彩；把握词语的语体色彩。在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立语言和言语的相关性和差别性的观念。 教学重点 1．丰富词语积累，让语言多姿多彩、鲜活生动。 2．把握古今词义的联系和区别，避免以今律古，望文生义。 3．学会辨析词义和正确使用词语，体会词语的感情色彩和语体色彩。 教学难点 学会辨析词义和正确使用词语。 教学方法 积累、梳理、探究。 教学课时 6课时。 1．第一课，丰富词语积累，2课时。 2．第二课，把握古今词语的联系和区别，2课时。 3．第三课，词义的辨析和词语的运用，2课时。 《丰富词语积累》教学设计 教学目标 语言建构与运用 多角度归类词语，让积累更加有效；丰富熟语积累，让语言多姿多彩；积累新词新语，让语言鲜活生动。 思维发展与提升 学会将词语分类，并用不同方法积累词语。 审美鉴赏与创造 探索词语尤其是成语中蕴含的文化现象，培养对词语的理解感悟与审美能力。 文化传承与理解 学会用不同方法积累词语，培养对汉语文化的热爱之情。 教学重点 积累成语，探究成语中的文化现象；关注词语的变化。 教学难点 新词语的积累。 教学方法 探究法、演示法。 教学课时 2课时。 教学过程 趣味热身导入 朗读这一段文字：一个黄昏的早晨，我看见一个年轻的老人，慢步飞快地走在一条弯曲笔直的羊肠大道上。 读完后思考说说，发现这段文字有什么问题。学生讨论，会提出自己的看法。老师明确： 1．用了不少反义词修饰中心语：黄昏修饰早晨，年轻修饰老人，慢步、飞快同时修饰走，弯曲、笔直修饰大道。 2．反义词连用修饰中心语，互相矛盾，使得句意无法清楚明白。 3．句子意思要清楚明白，用词一定要准确。 学习内容梳理 （一）明确活动内容 1．学生快速阅读教材，画出今天内容的简单思维导图。 2．请两个同学到黑板上绘制展示。 3．集体讨论、补充、修改，明确内容思维导图。 丰富词的积累 丰富词的积累 了解词语“家族” 关注熟语“家族” 学习“新词语” 语素知识 词语家族 词语积累 成语 惯用语、歇后语 新造词 外来词 （二）结合思维导图，分析教材，理解相关内容 1．自主学习，活动探究 学生分六个活动小组，每个小组进行一个问题的活动探究，并分别派代表讲解，其他组可作适当补充。 2．活动设计 活动一（第一小组）：查找资料了解词语的相关知识，并比较下面三组语言单位，判断哪些是语素、哪些是词语。 （1）天 地 人 牛 马 走 （2）玻璃 蜘蛛 囫囵 宇宙 法西斯 阿斯匹林 （3）牙齿 伤心 世界观 风云雷电 中华人民共和国 活动二（第二小组）：小组内交流积累词语的方法，并分享给同学们。 活动三（第三小组）：查阅资料，梳理以往学过的的一些成语，探究成语的来源。 活动四（第四小组）：小组内讨论并以《成语中的 文化》为题，分类整理成语并探究成语中蕴含的文化现象。 活动五（第五小组）：搜集整理最近两年网络新词语，制作出新词语档案。 活动六（第六小组）：搜集现下流行的一些新词语，探究一下新词语与社会时代的关系。 三、分组成果展示 （一）了解词语“家族，让积累更加有效 第一小组成果展示： 知识链接： 语素 语素是语言中最小的 音义结合的构词单位。换言之，语素是最小的不能再拆分出更小的单位来的语言单位。语素可以组成 合成词，有的可单独成词。由此可以得出如下结论： 第一，单音节语素，必须是有 意义的，否则就不是语素。例如：“玻”它是一个完整的 音节，但它不能独立表义，因此只是一个字而非一个语素。而“英”，从形式来看，它和“玻”一样，但它是一个语素，因为“英”可以独立表义，是个不能拆分的音