09古诗词诵读精品教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 PAGE PAGE 1 古诗词诵读 拓展自己诵读视野 《邶风·静女》教学设计 教学目标 语言构建与运用 学习《诗经》重章叠唱的手法，体味诗歌语言的凝练含蓄之美。 思维发展与提升 学习通过动作、心理描写表现人物形象的写法；学习对比反衬手法的运用，领会其妙处。 审美鉴赏与创造 揣摩凝练的诗歌语言，概括男女主人公的艺术形象。 文化传承与理解 体会诗歌对青年男女纯真爱情的赞美之情；了解《诗经》“赋、比、兴”表现手法。 教学重点 学习动作、神态表现人物形象的写法；体会诗歌对青年男女纯真爱情的赞美之情。 教学难点 概括男女主人公的形象；学习对比反衬手法，领会其妙处。 教学方法 诵读法、点拨法、交流法。 课前预习 梳理字词，了解作者。 教学课时 1课时。 教学步骤 一、导入新课 爱情是文学作品的重要主题。以爱情为主题的作品数不胜数，有的是“有情人终成眷属”的甜蜜，有的是“始乱终弃”的哀伤，有的是“患难见真情”的感动，还有的是“隔河相望”的遗憾……从你所知道的经典文学作品中，你能举出一些典型的例子来么？ 学生交流讨论，自主回答。 教师点拨：《关睢》:“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑……”男子对女子的热烈追求；《王风·采葛》:“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮……”男子对女子刻骨铭心的思念。《诗经》中这样的诗还有很多，今天我们就一起来学习《邶风·静女》，领略一番别样的风情。 二、走近《诗经》 学生搜集资料，交流展示有关《诗经》的知识。 【资料链接】《诗经》，是我国最早的一部诗歌总集，收集了从西周到春秋中期的305首诗歌，又称“诗三百”，反映了近500年间的古代社会生活。诗六义“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”。《诗经》是中国现实主义诗歌的源头。 “风”“雅”“颂”是《诗经》的内容。“风”又称15国风，大都是民间的歌谣。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。 “赋”“比”“兴”是《诗经》的表现手法。“赋”是铺陈，“比”是比喻，“兴”是起兴。 【资料链接】诗歌分类 三、解读探究 （一）梳理字词，扫除障碍 课外阅读，小组讨论解决字音、词义。教师归纳补充通假字、重点虚词。 （二）诵读指导，把握情感 小组诵读，互相讨论点评，教师点拨。 【知识链接】四言诗每句一般读成“二二”节拍。章内节奏、语气语调，要根据句子的大致意思来确定。例： 静女/其姝，俟我/于城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。 静女/其娈，贻我/彤管。彤管/有炜，说怿/女美。 自牧/归荑，洵美/且异。匪女/之为美，美人/之贻。 第一二句，读出着急的情味；第三四句，读出美好愿景的情味；第五六句读出充满细想，回味无穷的味道。 学生分组诵读，掌握诗的特点：重章叠句、押韵。 （三）重点赏析，探究讨论 1．重章叠唱是《诗经》常用的手法，《关睢》也用了重章叠唱的手法，请举例。 学生交流探讨，小组点评。 示例：“左右流之，左右采之，左右芼之”等，有回环反复的音乐美，利于抒发深情。 2．《静女》中哪些地方用到重章叠唱？有什么作用？ 学生交流探讨，小组点评。 示例：“其姝，其娈，其美”“俟我城隅，贻我彤管，归我牧荑”等。 作用：情感的线索，思想的脉络。 俟我城隅——约会——搔首踟蹰——急切之情 贻我彤管——热恋——说怿女美——狂热之情 归我牧荑——痴想——美人之贻——渴慕之情 （四）探讨手法，分析形象 探究一：“赋”是《诗经》常用的手法，这首诗是否也用了类似的手法？ 小组讨论，自主探究，代表发言。 教师点拨：“赋”——铺叙故事。第一章就写了一个非常生动的故事。 探究二：第二、三两章是否也用了“赋”的手法？ 明确：第二、三章主要运用心理描写和对比衬托的手法来刻画人物形象。其中将彤管与荑草进行对比，通过对普通荑草的赞美来表现男主人公对女主人公的渴慕之情。 探究三：彤管比荑草要贵重，但男主人公却不爱“彤管”爱“荑草”，你如何理解这一反常的举动？ 示例：彤管比荑草要贵重，但男主人公只欣赏彤管的鲜艳的色泽，而对普通的荑草却由衷地赞美。这是因为荑草是她跋涉远处郊野亲手采来的，物贱而意深，一如后世南朝宋陆凯《赠范晔》诗之“江南无所有，聊赠一枝春”，重的是情感的寄托、表达。接受彤管，想到的是它的鲜艳的色泽，那种“说（悦）怿”只是对外在美的欣赏；而接受荑草，感受到普通的小草“洵美且异”，是对它所传送的异乎寻常的真情的深切体验。这时，男主人公已经超越了对外表的迷恋而进入了追求内心谐和的高层次的爱情境界。初生的荑草已不是普通的物品，而是对爱情的象征。 探究四：试概括男女主人公的形象及本诗的主题。 示例：男主人公——忠厚淳朴、忠贞爱情…… 女主人公——热情