05第五单元精品教学设计.docVIP

第五单元 积累整书阅读经验 第五单元教学设想 单元设计理念 让学生在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验并用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评价。 教学目标 语言建构与运用 细读文本，品味语言，理解书中核心概念、重要观点。 思维发展与提升 学会质疑，理清思路，梳理著作基本结构和理论构架，提高思辨能力和思维品质。 审美鉴赏与创造 赏析语言，把握语言特点，理解原文表达技巧，获得理性之美的熏陶与感染。 文化传承与理解 掌握研究方法，学会撰写读书笔记和作品评论，深入了解中国乡土社会的文化传统和文化精神。 教学重点 理解书中的重要概念；把握全书的逻辑思路；学会根据阅读目的，选择合适的阅读方法；积累阅读学术著作的经验。 教学难点 理解书中的重要概念。 教学方法 默读、讨论、探究、点拨。 教学课时 六课时。 1．学习任务一，导读原著，共1课时。 2．学习任务二，批读原著，共2课时。 3．学习任务三，精读篇章，共2课时。 4．学习任务四，篇章研读，共1课时。 5．学习任务五：阅读检测、了解成效。 学习任务一：导读原著，制定计划 教学目标 语言建构与运用 激发学生阅读兴趣，指导学生掌握三步阅读法；初步了解《乡土中国》相关信息。 思维发展与提升 探讨整本书阅读方法；总结研读方法，学以致用，培养学生整体感知能力和分析概括能力。 审美鉴赏与创造 引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力。 文化传承与理解 养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。 教学重点 激发学生阅读《乡土中国》的兴趣；初步了解《乡土中国》相关内容。 教学难点 指导学生掌握三步阅读法。 教学方法 讨论、探究、点拨。 教学课时 1课时。 教学过程 一、导入新课 《乡土中国》是我国社会科学研究的经典之作，是社会学大师费孝通的代表作，该书取自作者20世纪40年代后期在西南联大和云南大学所讲的“乡村社会学”一课的内容，而应当时《世纪评论之约》分期连载的14篇文章。通览全书，可以感受到一股浓浓的乡土气息。沿着作者的思路，可以一窥中国的基层社会。虽然事过境迁，但作者透视社会的眼光、观察社会的方法，仍然充满活力，值得借鉴。今天就让我们一起走近《乡土中国》。 二、了解原著作者 1．本书的作者为费孝通，请通过资料搜集，制作一张费孝通知识积累卡片。 方法指导：要求列出作者基本信息、简要生平和学生成就。 费孝通知识卡片： 费孝通知识卡片： 费孝通：著名社会学家、人类学家、民族学家、社会活动家，中国社会学和人类学的奠基人之一，汉族，江苏吴江人，作为土生土长的苏州人，费孝通对故乡的关注从未间断，他的成名作《江村经济》，就是以家乡的开弦弓村为标本完成的。1999年至2004年相继出版的《费孝通文集》(16卷本），这是他一生重要学术成就的集纳，也是我国社会科学的一项丰硕成果。 费孝通对中国社会学的贡献可以分为三个阶段：第一个阶段是1949年以前，费孝通关于社会学的大部分经典之作都是在这个时期完成的，比如：《江村经济》《乡土中国》《皇权和绅权》等等。第二个阶段是从1949年到改革开放以前，费孝通经历坎坷，尽管身处逆境，还是仗义执言，提出“为社会学说几句话”“再为社会学说几句话”。1957年以后费孝通主要从事翻译和边界问题研究。第三阶段是1979年的改革开放以后，费孝通重建中国社会学的一段时间。费孝通为今日中国社会学作出了总体设计，勾画了今日中国社会学的蓝图，确立了中国社会学的实证风格。为解决社会问题、医治社会疾病出谋划策。 2．把握概要：通过略读阅读请简要说说《乡土中国》是一部怎样的书？也可以画出本书的架构的思维导图。 三、介绍阅读方法 第一步：略读。略读就是快速阅读，了解每一章的内容大意，略读每一章的核心概念与主要观点，大致理解书中重要观点。 第二步：精读。精读就是认真反复阅读，逐字逐句地进行深入钻研，借助批注的方式记录下自己的心得体会，可以借助回答教材中的阅读导引来检测对相关概念的理解是否到位。借助书本每一章前的文本梳理勾连章节与章节之间的关系。 第三步：研读。研读就是在通读完全书，并精读过部分章节后，对在阅读中发现的问题进行反复阅读和思考，这些问题可以是结合自己的阅读经验和生活经验提出的专题，也可以是参考教材后面附加的问题，以小组合作的方式进行搜集资料、讨论展示。 四、制定阅读计划 通读原著根据教材要求，结合自身的实际情况，在老师列出的任务清单指导下制定出个人阅读计划表。 任务清单： 学习方式 学习任务 呈现方式 时间安排 略读为主 略读原著，掌握作者基本情况和原著的概况信息；梳理全书的基本结构 本书月度计划书