04第四单元精品教学设计.docVIP

第四单元 增进家乡文化认同 第四单元教学设想 单元设计理念 本单元属于“当代文化参与”学习任务群，旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。主要通过参与性、体验式、探究性的活动，引导学生在真实的生活中开展语文活动，让学生积极参与，在体验过程中实现课内与课外知识的对接，达成对现代文化理性分析的能力和素养目标。 教学目标 1．通过学习做访谈的过程中，梳理家乡值得记下的“人和物”，从熟悉的场景中激活记忆、凝练认识，感受家乡的底蕴，并撰写人物（风物）志。 2．通过对家乡的人际关系、风俗习惯、文物古迹的保护、文化生活的方式等方面，选定一个主题，展开调查研究，深入了解、感受家乡的变化，掌握调查流程并撰写调查报告。 3．通过参与家乡文化建设的具体活动，比如中秋赏月、元旦迎新、春节庙会、元宵灯会等，思考可以改进的地方，并对家乡文化建设向有关部门提出合理化的意见与建议，帮助家乡人民丰富家乡文化生活。 教学重点 1．通过访谈，梳理家乡“人和物”，感受家乡的底蕴，撰写人物（风物）志。 2．通过对家乡的风俗人情、文化古迹等方面调查研究，感受家乡变化，撰写调查报告。 教学难点 通过参与家乡文化建设的具体活动，如中秋赏月、元旦迎新、春节庙会、元宵灯会等，提出合理化的意见与建议。 教学方法 文献法、调查法、讨论法、探究法。 教学课时 六课时。 1．学习活动一，记录家乡的人和物，共2课时。 2．学习任务二，家乡文化生活现状调查，共2课时。 3．学习任务三，参与家乡文化建设，共2课时。 学习活动一 记录家乡的人和物 教学目标 语言建构与运用 了解采访的有关概念知识，学习访谈“三要六不要”技法，练习拟写访谈、学习做访谈、撰写家乡风物志等。 思维发展与提升 明确访谈的主题，提前确定好访谈的一般流程，做好访谈的准备工作。 审美鉴赏与创造 通过赏析访谈录，掌握访谈录写作技巧，制定采访方案；通过收集家乡的人和物的相关资料和实地走访调查了解家乡文化。 文化传承与理解 引导学生深入了解家乡的人与物，增强对家乡风俗习惯、生活文化理解。传承并弘扬家乡的优秀文化，为家乡留下一段美好记忆。 教学重点 学习访谈“三要六不要”技法，练习拟写访谈录。 教学难点 制定采访方案，通过收集家乡的人和物的相关资料和实地走访调查了解家乡文化。 教学课时 2课时。 教学过程 一、活化家乡记忆 阅读学习资源《调查的技术》(毛泽东)和《访谈法》《节日与文化》三篇文章，思考你的你的家乡有哪些知名的人和物值得你去了解和记录的？如果派你去做一次访谈，你重点要询问哪个方面的问题？ 二、了解访谈知识 （一）什么是访谈 “访谈”是“访”与“谈”的结合，“访”有调查、探询之意，访谈强调了交流中探询的意味。访谈是访谈员根据调查的需要，以口头形式，向被访者提出有关问题，通过被访者的答复来收集客观事实材料。访谈方式灵活多样，方便可行，可以按照研究的需要向不同类型的人了解不同类型的材料。 （二）怎样进行访谈 访谈技法“三要六不要”。 三要：①主导场面，要善于引导；②语速要控制好；③谁来执笔要说清楚。 六不要：①不要过于主动；②不要啰嗦；③自己不要急忙下结论；④不要一开始过度抬高被访谈者的地位，比如“您的信息、很重要”之类的；⑤介绍自己的意见的时候不要用“可能”等字眼；⑥“随时可以问我”这种多余的话不要说。 （三）访谈的基本流程 确定访谈目的→确定访谈时间→选择访谈对象→确定访谈形式→设计访谈问题→准备访谈器材（录音或摄像）。 （四）借鉴他人的访谈技巧 组织观看央视访谈视频《面对面》，观看时提醒： 1．学习访谈的提问技巧 （1）趣问：采用一些诙谐有趣、形象生动的方式发问，以消除陌生感，拉近双方的距离。 （2）直问：不拐弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来。 （3）推问：运用逻辑推理，提出问题。 （4）旁问：访问者不顺着原来的话题说下去，而是有意岔开，先说点别的事情，以此来制造轻松的气氛，调节被访者的情绪。 （5）追问：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈对象顺着访问者的思路继续予以回答。 2．注意访谈的基本礼仪 （1）适当延伸：对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓宽范围，避免片面性。 （2）对比提问：访谈对象就某一个现象在回答不同问题时的陈述不尽相同时，访问者进行对比提问。 （3）语言得体：面对不同的访谈对象，要使用恰当得体的语言，使受访者更好地参与进来。 （4）态度诚恳：在访谈过程中，要怀着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交流，不要急于表达自己的看法。 （5）察言观色：根据访谈对象的情绪变化调整问话的节奏或语气，保证访谈顺利进行。 三、明确访谈风物 我们居住的家乡有着各类人物、多样景致和特殊习俗，承载着我