01第一单元精品教学设计.docVIP

大度16开单色 大度16开单色 第一单元 点燃澎湃青春激情 第一单元教学设想 单元设计理念 以“文学阅读与写作”任务群的落实为统领，创设语言运用的具体情境，以教材课文的学习为依托，落实课标精神（任务群+人文主题），立足具体学情，秉持“课文讲析无需面面俱到，读写实践务求全面落实”的原则，完成语文必备知识的积累和语文基本技能的训练。 教学目标 1．明确本单元需要完成的第一个写作实践任务群的相关要求，引发学生对“青春价值”这一单元话题的关注，生发对青春价值的初步思考与梳理。 2．学习毛泽东的《沁园春·长沙》，从情景交融的角度赏析词作，感悟诗人的博大情怀和革命壮志。 3．通过比较阅读，学习郭沫若的《立在地球边上放号》、闻一多的《红烛》、昌耀的《峨日朵雪峰之侧》、雪莱的《致云雀》等诗歌，引导学生初步掌握新诗的章节形式、诗歌抒情达意的特点，指导学生尝试新诗创作。 4．通过比较阅读，学习茹志鹃的《百合花》、铁凝的《哦，香雪》，感悟小说的艺术魅力，做有关“青春价值”思考的初步呈现。 5．积累有关文学常识和重要字词。 教学重点 1．掌握新诗章节方面的形式特征，认识诗歌借助具体形象抒情达意的特点。 2．认识小说的基本特征，深刻体会其艺术感染力。 3．启发对青春价值的具体思考与初步呈现。 4．语文必备知识的积累与丰富。 教学难点 对青春价值的关注与思考、表达与呈现。 教学方法 诵读、讨论、探究、点拨。 教学课时 安排11课时。 1．第一课，单篇设计，共1课时。 2．第二课，群文教学设计，共3课时。 3．第三课，群文教学设计，共4课时。 4．单元学习活动，共1课时。 5．单元写作指导，共2课时。 《沁园春·长沙》教学设计 教学目标 语言建构与运用 了解词的有关知识；积累字词，品味关键词语；背诵诗歌。 思维发展与提升 诵读诗歌，把握词的意象和意境，概括画面特点，并能从情景交融的角度赏析词作，提高诗词鉴赏能力。 审美鉴赏与创造 体味诗人蕴涵于作品中的情感，感悟诗人博大的情怀,感受诗人以天下为己任的历史责任感。 文化传承与理解 学习借景抒情的表现手法，学习伟人毛泽东的博大情怀和革命壮志。 教学重点 品味意象，从情景交融的角度赏析词作。 教学难点 体味诗人蕴涵于作品中的情感，感悟诗人博大的情怀。 教学方法 探究法、演示法。 教学课时 2课时。 教学过程 一、识一识，识“大体” 1．导入新课 中国梦，一个雄奇壮丽的梦。东方睡狮古老中国一梦百年，醒于毛泽东。毛泽东以他的大气，抒中国少年之风发意气，启少年中国强盛之旅。初中时，我们学过他的《沁园春·雪》（齐背），诗人写出了“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的王者霸气，这时江山已定。其实早在1925年，年轻的诗人就已经初露锋芒，显示出王者的“大气”。今天就让我们一起走进他的《沁园春·长沙》。 2．文学常识 （1）定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。 （2）特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在《沁园春·长沙》里面，“沁园春”就是词牌。相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。 （3）词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。 （4）词的分类：①按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。最短的小令只有14字，最长的长调有200个字以上。一首词有的分段，词中称为片、阕、叠。单调词不分段；双调词分两段，上片下片；此外有三叠四叠即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。②按流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。 二、读一读，读“大气” 1．播放朗诵视频，感知这首词的基调。 正音：沁园春(qìn) 百舸(gě) 峥嵘(zhēng róng) 廖廓(liáo kuò) 挥斥方遒(qiú) 浪遏飞舟(è) 2．指名朗读，思考哪些地方需要重读？用笔画下来。 明确：领字要重读，如独立、看、怅、忆；动词需要重读，如争、击、翔、粪土、击、遏等。 3．你能感受到这是一首什么风格的词？（提示：乐观豪迈、开阔大气。） 4．思考：你感受到了诗人哪些方面的