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高校青年教师助教制度商议 高校青年教师助教制度商议 高校青年教师助教制度商议 大纲以新时代专业群建设为依赖， 商议高校青年教师助教制度实 施的必要性。 依照助教制度推行的现状，提出了圆满原则、推行策略与路径选择。 重点词专业群；青年教师；助教制度十九 大以来，高等教育进入新时代，基于对高等教育发展形势的研判，国家出台了一系列政策推进高等教育改革， 特别是把师资队伍建设方面提到了国家战略层面把教师工作置于教育专业发展的重点支持战略 领域，优先策划教师工作， 优先保障教师工作投入，优先满足教师队 伍建设需要。 这是《中共中央、国务院的建议》明确提出的要 求，要实现造就党和人民满意的高素质专业化创新式教师队伍。 为落实十九大会议精神， 教育部联合相关部委近一年来加大了教育授课的改革力度，不断推进授课改革的深入和创新式教师队伍的建设。在高等教育领域， 《一般高等学校本科专业类授课质量国家标准》以下简称为国标的宣布， 以学为中心的授课理念的确立， 推进了授课模式的改革，、课程、国家级省级资源共享课、优选在线课程、虚假仿真平台等多种方式的现代化教育资源不断促进课堂授课革命。 深度学习、合作学习推进现代化教育授课手段的丰富和圆满。 师 生学习共同体成为互联网 +教育中的教育授课改革商议的热点，高等教育授课改革融入了从智能时代迈向智慧时代的思想理念， 教师教育 成为新时代领跑教育事业发展的重中之重。 一、专业群师资队 伍现状在专业群建设中， 随着高等教育改革的深入、 授课资源的丰富、专业建设的圆满、 专业群内涵的丰富与外延的扩大， 师资队伍的水平 迫切需要整体提升。 专业群建设从初始的高职高专基于职业发 展需要成立的产学研、 校企合作模式，扩展到现在新建一般本科院校、 地方高校致使重点大学整个高教领域， 师资层次不断提升， 一世学习 的教育理念贯穿全过程。 随着师资力量的充足、学历层次的提 高，新进青年教师成为新时代创新式教师培育的重中之重。 从 近几年各高校新进青年教师来看， 依照本校实质和青年教师的学历层次、教育背景、工作经历等详尽情况确立的助教时间和工作分几个不 同层次一部分是高等师范院校毕业的硕士或博士， 经历过高等师范教育的基本授课训练， 有一些基本的授课实践经验； 一部分是综合性大学或地方高校以理工为主的硕士或博士， 在研究生阶段诚然不是师范专业，但经历过助教锻炼； 一部分是圆满没有过助教经历的硕、博士 也许外国引进人才。 从不同样样学校引进的人才来看，近些年来， 引进教师主若是从事科研工作， 授课工作其实不是首位， 同时因近些年师范专业有所弱化，授课型教师队伍建设是当前急需要解决的问题。 在专业群的师资队伍中也存在参差不齐的现象， 专业教师发展不平衡，专业教师交融共同度不够， 企业教师与学校教师深度交融， 学习共同体建设还是单薄环节， 双师型教师培育的力度有待进一步加强， 新进 教师在学校与企业锻炼的助教制度需要加强。 从整体上来看专 业群的师资分布不平衡， 青年教师学历水平高、 科研水平高与授课水 平偏低形成反差。 授课团队建设偏弱，助教制度过程落实不足，见效不明显。 基于此，本文以专业群建设为例商议新时代青年教师助教制度建设的策略与路径。 二、青年教师助教制度推行的范围从两个维度界定助教制度， 一是推行对象的标准， 二是推行的 主要内容。 从推行助教制度的高校来看，大多数高校界定推行 对象有 2—3 条标准从入校时间算起近三年内的青年教师；没有高校 授课经历的教师； 年龄在 35 岁以下的教师。 这一阶段的教师处 任职业生涯的初期，经历的大多是以灌输式授课为主的学习模式。因此，在角色变换中，受传统授课观影响，从学生角色变换成教师角 色的过程中，目染耳濡有模拟原生态的角色意识。 这一时期的 青年教师可塑性也很强， 对授课环境、授课过程的接受与反应能力也很快，简单接受新的授课理念、实践新的授课法，实现授课迁移，因 此授课观、价值观和职业道德需要培育与正确指引。 从推行的内容来看，主若是系统培育青年教师师德师风、职业规范、各授课环节技术与方法、授课研究与授课反思、实操训练。 三、青年教师助教制度推行的策略依照青年教师授课成长的规律和心理特点， 加强对青年教师的培育与指引坚持以下原则 1 授课价值观指引。 以社会主义核心价值观为指引， 牢固成立立德树人的授课价值观， 把 授课工作作为流传先进思想文化的主阵地。 2 角色定位指引。大多数青年教师经历的是从学校到学校的经历，实践经验相对不足，从学生转变为教师的角色定位和思想认识不足。 在当前互联网 + 教育中，课程综合改革，、、在线优选课程等混杂式课堂翻转中，教师授课团队、师生学习共同体成立，青年教师助教进入授课团队、青年助教与学生学习共同体在不同样样的情境下是充当什么角色？要做好 哪些