【标准】义务教育物理课程标准(2021年版).docx

义务训练物理课程标准（ 2021 年版） 目 录 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 第一部分 前 言一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 其次部分 课程目标 第三部分 课程内容一、科学探究 二、科学内容 第四部分 实施建议一、教学建议 二、评判建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议附 录 一、同学必做试验说明二、行为动词说明 三、科学探究实 例 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 第一部分 前 言 物理学是人类科学文化的重要组成部分， 是争论物质、 相互作用和运动规律的自然科学；它始终引领着人类探究大自然的秘密， 深化着人类对大自然的熟识， 是技术进步的重要基础；特殊是 20 世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、 天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步， 转变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要奉献； 物理学的快速进展及其相关技术的广泛应用，使基础训练物理课程面临新的机遇与挑 战；为了适应时代进展的需要， 义务训练物理课程应表达物理学的本质， 反映物理学对社会进展的影响； 应留意同学的全面进展， 关注同学应对将来社会挑战的需求； 应发挥在培育同学科学素养方面的重要作用； 为此， 本标精确定了同学经过义务训练阶段物理课程学习后应 达到的要求； 一、课程性质 义务训练物理课程应综合反映人类在探究物质、相互作用和运动规律等过程中的成果； 物理学不仅含有探究大自然的学问成果， 而且含有探究者的科学思想、 科学方法、 科学态度和科学精神等； 义务训练物理课程作为科学训练的组成部分， 是以提高全体同学科学素养为目标的自然 科学基础课程； 此阶段的物理课程不仅应留意科学学问的传授和技能的训练， 而且应留意对同学学习爱好、探究才能和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培育； 义务训练物理课程是一门留意试验的自然科学基础课程； 此阶段的物理课程应留意让同学经受试验探究过程，学习科学学问和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的才能； 义务训练物理课程应留意与生产、 生活实际准时代进展的联系； 此阶段的物理课程应关注同学的认知特点， 加强课程内容与同学生活、 现代社会和科技进展的联系， 关注技术应用带来的社会进步和问题，培育同学的社会责任感和正确的世界观； 二、课程基本理念 （一）面对全体同学，提高同学科学素养 以同学终身进展为本， 以提高全体同学科学素养为目标， 为每个同学的学习与进展供应公平机会，关注同学的个体差异，使每个同学学习科学的潜能得到进展； （二）从生活走向物理，从物理走向社会 贴近同学生活， 符合同学认知特点， 激发并保持同学的学习爱好， 让同学通过学习和探究把握物理学的基础学问与基本技能， 并能将其运用于实践， 为以后的学习、 生活和工作打下基础； （三）留意学科渗透，关怀科技进展 让同学明白自然界事物的相互联系， 留意学科间的联系与渗透， 关怀科学技术的新进展， 关注科技进展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观； （四）提倡教学方式多样化，留意科学探究 在教学中， 依据教学目标、 教学内容及教学对象敏捷采纳教学方式， 提倡教学方式多样化；留意采纳探究式的教学方法，让同学经受科学探究过程， 学习科学争论方法， 培育其创新精神和实践才能；勉励在物理教学中合理运用信息技术； （五）留意评判改革导向，促进同学进展 在新的评判观念指导下， 构建多元化、 进展性的评判体系， 留意形成性评判与终结性评判结合， 进展性评判与甄别性评判结合， 以促进同学科学素养的提高、 老师专业素养的进展和物理教学的改进； 三、课程设计思路 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 义务训练物理课程以提高同学科学素养为宗旨， 从课程基础性、 实践性、 时代性等方面提出了课程基本理念， 从“学问与技能”、 “过程与方法”和“情感·态度·价值观”三方面提出了课程目标； 科学探究学习方式是提高同学科学素养的一种重要而有效的途径， 在设置义务训练物理 课程的内容时， 将科学探究纳人“课程内容”； 本标准中的“科学探究”包含提出问题、 猜想与假设、设计试验与制订方案、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、沟通与合作等 要素；本标准对这些要素分别提出了“科学探究才能的基本要求”； 依据物理学的内涵， 本标准以“物质”、 “运动和相互作用”、 “能