【教案】2021最新部(统)编版五年级上册语文牛郎织女(二)教案.docxVIP

授课 课题 牛郎织女（二） 课型 略读课文 时间  1 课时 熟悉“偎、衰”等 9 个生字，懂得“珊瑚礁” “玉簪”等重点词 语； 教学 快速默读课文，把握主要情节，把握人物形象； 目标 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 明白神话故事、民间传奇，感受它们的魅力； 教学 1. 熟悉“偎、衰”等 9 个生字，懂得重点词语； 重点 2. 快速默读课文，把握主要情节，把握人物形象； 教学 明白神话故事、民间传奇，感受它们的魅力； 难点 教具 课件预备 教学设计 设计意图 一、导入揭题 导入 同学们，今日，我们连续明白牛郎织女的故事； （ ）分他们在老牛的指点下，最终走在了一起；那么，他钟 们仍会经受哪些事情呢？ 就让我们走进课文，去看一看吧； （板书：牛郎织 女（二）） 【设计意图：用生动形象的描述，激发同学学习 的 兴 趣 和 探 究 欲望；】 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 二、初读感知，解决生字词； （课件出示 3） 速读课文，借助工具书解决生字词； 牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 除了这两个人物外， 仍有哪些人对情节的进展影响很大？ 板书：老牛、王母 找找几个 人物之间的关系， 用简洁的语言概括故事主要内容 王母——织女的外祖母 老牛——牛郎的亲热伙伴 新课 牛郎、织女 亲热爱人 教学 板书：牵手——分别——相见 【设计意图：让同学带着问题读课文，有利于培育同学的自 学才能；】 （ ） 三、感受人物形象 （课件出示 5） 分钟 牵手 ）自读课 文第 1 自然段，摸索牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象； 沟通： 生总结：他们生活幸福，美满； 板书： 织女：和善 勤劳 喜爱自由悠闲的生 活 小结： 牛郎的和善拉近了天上人间的距离， 那么织女对自由和真情的希望和她的英勇就跨过了 这条鸿沟，让一切变成可能；到这 里，你是不是想 【设计意图：设计这个环节，培育同学依据详细情节和人物的描写，感受人物形象，同时提高同学阅读才能；】 对这两人说点什么？ （课件出示 6） （称赞、敬佩、祝愿） ）阅读第 2 自然段，说说这段的作用； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 生沟通、汇报： 这段描写了老牛的去世， 为后文牛郎披上牛皮上天追逐织女做铺垫； （课件出示 7） 分别 自读课文 3、4 自然段，也可 以联系上下文， 感受王母形象；（课件出示 8） 生总结，沟通： 板书：王母：冷酷自私、凶狠霸道、法力无边恶人当道， 大好姻缘就这么被硬生生地拆开了； 反过来想想， 牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽 的花朵；但我们面对这么凶狠的王母， 真的很生气； 读课文，说说此时想说点什么？ （课件出示 7） （对王母的生气 ， 对牛郎织女的怜悯、祝愿） 相见 阅读 5—8 自然段，摸索：牛郎织女被天河隔开，是什么缘由让他们每年七夕见面？ （课件出示9） 生读课文，总结，并回答； 虽然牛郎织女被天河隔开， 虽然织女受到了严 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 厉的惩处，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动； 综合这些缘由， 牛郎织女每年七夕会见面； 仍好，喜鹊知道了他们的希望，前来帮忙；七 夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比 2 月 14 日的西方情人节更浪漫？ 四、质疑，深化 质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天， 可是却过不去天河？ （课件出示 10） 2. 出示“神话定义” ；（群众集体口头创作，情节曲折动人， 歌颂了人与人、 人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的憧憬； ） 对比定义说说看法；（不合情理之处不必深究， 由于那是群众集体口头 创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处； 表达着对美好情感的 追求，由于封建社会等级森严、人们身心都极不自由； ） 为什么要设计王母这个人物？  【设计意图：设置 “质疑，深化”这个环节，能让同学们感受神话传奇的魅力， 感受人们对幸福、自由生活的憧憬和追 求，从而让他们明 白，即使是神话传 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. （课件出示 11） （黑暗势力， 封建社会的现实； 反衬织女的英勇，这段爱情的珍贵；） 为什么牛