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三角形的内角和说课稿 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 各位领导、各位老师早上好： 我的说课内容是人教版四年级数学下册第五单元——《三角形的内角和》 ；下面，我将从以下几点进行说课： 一、说教材教材分析 本教学内容是支配在同学熟识了三角形的概念和分类之后进行的； 三角形的内角和是三角形的一个重要性质， 它是“空间与图形” 领域的重要内容之一， 学好它有助于同学懂得三角形内角之间的关系； 同时它仍是同学进一步学习多边形的内角和以及解决生活中实际问题的基础； 基于以上我对教材的熟识，我拟定以下教学目标： 1、引导同学通过猜、量、算、拼等活动，发觉证明三角形的内角和是 1800；并会运用这一学问解决生活中简洁的实际问题； 2、让同学在动手猎取学问的过程中，培育了同学的探究精神和实践才能； 动手操作把三角形的内角转化为平角进行探究试验， 从而向同学渗透 “转化” 数学思想； 教学重难点：使同学了角“内角”的概念，如何验证得出三角形的内角和是 1800； 二、说教法、学法 0教法：本节课我利用复习旧知作为铺垫并引入新知， 用带有疑问的故事激发同学的求知欲望，再通过猜一猜、量一量、算一算、拼一拼等几种教学方法从而 验证三角形的内角和是 180 ； 0 学法：四年级的同学已经初步具备动手操作和自动探究的才能， 因此， 本节课，我将重点引导同学从“推测—验证”绽开学习活动，让同学感受这种重要的 数学思想； 三、教学过程 本节课主要通过：复习铺垫→探究新知→练习提升 三块内容进行教学；复习铺垫： 1、三角形的分类（可以按角分为直角三角形、钝角三角形、锐角三角形这 三类）；它为证明无论什么样的三角形都无非是这三类作下铺垫； 2、平角：让同学感受平角的构成，以及它的度数是 180°；它为把三角形 0的三个内角转化为平角的度数是 180 作下铺垫； 0 3、三角形的概念：是由三条线段围成的封闭图形，组成的三个角是三角形的内角，内角度数相加就是这个三角形的内角和；从而引出本节课题并板书； 接着我就带领同学探究新知： 第一我出示一个具有争议的小故事， 从而设置疑问， 激发同学探究新知的心 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 理；带着这样的心理我第一引导同学从 2、争论特别三角形的内角和 直角三角形的内角和是 180°，那么钝角、锐角三角形的度数也是 180°吗？ 带着问题，我和同学一起 3、争论一般三角形的内角和 猜一猜：钝角、锐角三角形的内角和又会是多少度，同学说说自己的看法； 量一量：用测量运算的直观方法探究结果汇报发觉有 180°、 175°、 182°??没有统一结果（测量误差）； 拼一拼：老师直接示范剪拼钝角三角形，出示它的度数和是 180° 同学动手操作剪拼锐角三角形，获得它的度数和是 180° 最终总结：三角形的内角和是 180°（板书） 也解决了课堂中的疑问 4、解决疑问 无论什么样的三角形内角和都是 180°，没有大小之分；量角器的测量存在误差； 同学通过以上探究和验证， 带着获得新知的心开心心情， 我立刻进行了练习巩固； 练习提升 练习中共支配了五个题， 第 1 题：是已知两个角的度数，求第三个角；它是学习新知后的简洁应用； 第 2 题：出示等边、等腰、直角三个特别的三角形，依据条件，利用新知， 解决特别三角形的内角问题； 第 3 题：已知一个等腰三角形风筝的底角度数， 求顶角是多少； 它运用数学学问，解决实际生活中的问题； 第 4 题：是以嬉戏形式， 同桌甲同学说出三角形中一个内角度数， 让乙同学猜出另外两个角可能是多少度（答案不一） ，两人再一起验证度数和是不是180°；通过嬉戏互动，学问得到敏捷运用； 第 5 题：求多边形的内角和，同学借助帮助线把多边形划分成几个三角形， |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 从而求出一个多边形的内角和是多少； 这道题的目的在于让同学的学问得到拓展延长，让同学真正感受到学习的乐趣； 同学学习新知并能娴熟运用之后， 我就让同学说说自己这节课的收成来终止本课； 四、总结 整节课我紧紧环绕教学目标， 抓住教学重点， 通过旧知铺垫， 设置疑问并产生冲突，让同学自主探究问题，通过猜一猜、量一量、算一算、拼一拼最终突破 教学难点， 让同学发觉规律并能解决生活中的实际问题， 体会到学习数学的重要意义； 一、 说教材 1、说课内容 今日我说课的内容是人教版九年义务训练学校数学四年级下册第五单元第 85 页的《三