初中音乐_《水调歌头 但愿人长久》 教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 《水调歌头 · 但愿人长久》教案设计 课题：《水调歌头 · 但愿人长久》 年级：初中四年级 （9年级） 授课人： 教学目标： 【知识目标】 1. 认识和了解“诗经”。 2. 通过欣赏音乐作品《水调歌头 · 但愿人长久》，学生感受诗词意境和情感，初步体会韵律与音乐节奏之间的关系，开阔音乐视野。 【能力目标】 感知诗词与音乐的联系，培养感受音乐、分析音乐、理解音乐的能力。 【情感目标】 1. 调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生有创造性的参与音乐实践活动。2. 培养学生热爱璀璨的中华诗词文化和热爱音乐的情感，培养民族自豪感。 教学重点：诗词的韵律与音乐的节奏之间的联系 教学难点：诗词与音乐的融合，情绪情感的塑造与表达。 教学准备： 多媒体、电子课件 教学时间： 1课时 教学过程： 导入新课 “中华民族的文化璀璨而悠久，同学们知道我国最早的诗歌总集叫什么吗？（生答：《诗经》师：回答的很好！） ‘诗各有体，体各有声，大师听声得情，知其本义。……然则《风》《雅》《颂》者，诗篇之异体。’这是唐人毛颖达在《毛诗正义》中对《诗经》的论述。这说明我国最早的诗乐实为一体。今天，让我们一起走进诗词歌赋的海洋，领略中华文明之精粹，感诗乐之至美。” 同根溯源 ⑴ 简介《诗经》。 【资料一】：《诗经》是我国第一部诗歌总集，里面包括《风》、《雅》、《颂》三大部分。其中《风》属于地方之乐,《雅》属于朝廷之乐,《颂》属于宗庙之乐。… …“《诗经》305篇，孔子皆弦歌之。” 【资料二】：《楚辞》中若说起与音乐的关系，最紧密的当数《九歌》。王逸在《楚辞章句》中说：“《九歌》者，屈原之所作也。昔楚国南郢之邑，沅湘之间，其俗信鬼而好祠，其祠必作歌乐舞鼓，以乐诸神，屈原放逐，窜伏其域，怀忧苦毒，愁思沸郁，出见俗人祭祀之礼，歌舞之乐，其词鄙陋。因为作《九歌》之曲。”由此可知，《九歌》本为楚国的祭祀歌曲，诗乐舞三者紧密相联而不可分离。 【资料三】：汉魏六朝乐府诗大都是合于音乐而可歌唱的。“乐府”原为汉时政府音乐机关之名。班固在《汉书 · 艺文志》中作《诗赋略》，明确地提出“不歌而诵谓之赋”，并把那些可以歌唱可以配乐的诗称之为“歌诗”。 汉以后的五、七言古体诗和唐以后的近体诗始为徒诗而不可歌。唐人的拟乐府古题与新乐府不再合乐，实为古体诗了。唐代绝句也有可配乐歌唱的，或称“唐人乐府”，有时与词相混，如《阳关曲》、《杨柳枝》等，也被作为词调名。 单元总体探究目标—— ⒈ 探究诗词与音乐之间有什么联系？ ⒉ 探究唐诗、宋词的韵律对音乐有什么影响和作用？ ⑵ 品词赏乐 【教师】：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。”诗词是古代文人表情达意的独特方式，世间千般情、万般物皆可入诗，今天让我们一起走进牵动古代文人墨客的千古情结——月亮，感受一下这贯彻古今的伟大情怀！ 【问题引领】： 谈到“月亮”，你所熟悉的诗和歌曲有哪些？（师生互动环节） 【设计意图：通过该环节的设计，学生“七嘴八舌”地参与到课程学习中，调动了学生学习的积极性，为后续的音乐欣赏做好铺垫。】 播放课件宋代苏轼的《水调歌头 · 但愿人长久》，学生配乐诵读赏析。 【问题引领】： ★ 这首词的意境是怎样的？表达了作者怎样的感情？ （学生活动：交流分享自己对诗词的理解和感受。） 【设计意图：该环节的设计，让学生从文学的角度出发感受和理解作品，对于情感的体验和把握更为有效。】 ② 播放PPT课件，欣赏水墨山水动画版歌曲《水调歌头 · 但愿人长久》。（演唱者：王菲） 【问题引领】： 采用了哪些艺术手段表现诗词的意境？歌曲带给你怎样的感受？ 诗词与歌曲表达的情感和意境有何不同？ 【设计意图：学生感受诗词和音乐结合后，艺术形象的塑造和情感地表达的差异，引领学生初步感受诗词和音乐的契合点——节奏。】 ③ PPT播放2014年中秋节上通俗歌曲与戏曲艺术共同演绎的歌曲《水调歌头 · 但愿人长久》的视频资料，学生欣赏。 【问题引领】： ★“你觉得作品的运用了哪些艺术形式？给你怎样的启示？” （学生活动：学生讨论并交流诗乐交融的感受） 【设计意图：开阔学生的艺术视野，了解更丰富的音乐艺术形式，提升音乐素质。通过讨论与交流，了解音乐与诗词的关系，帮助学生树立起艺术发展的时代性和创新精神。】 ④ 播放PPT课件，欣赏水墨山水动画版歌曲《水调歌头 · 但愿人长久》，学生跟唱歌曲。 【设计意图：通过学生有感情地演唱，积极参与音乐实践，进一步感受和表现歌曲意境。】 三、收获盘点 通过本课的观摩赏析，你有哪些收获？还有什么问题需要进一步学习解决？请补充到自己的《音乐学习规划与设计档案》。 ★ 每课一记： 学习内容 …… 学习收获 …… 疑点和不足 …… 解决策略 …… 【设