初中语文_初中语文2.5教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《雨之歌》教学设计 教学目标： 1、反复朗读， 感受雨的形象特点。 2、品析生动形象、富有哲理的语言。 3、理解诗歌主题，培养热爱生活和祖国，甘于奉献的高尚情怀。 教学重点、难点： 1.重点：在诵读、品析中体会优美的语言。 2.难点：深透理解作者笔下雨的形象内涵。 教学方法：学生先学、教师点拨。 诵读、精读、细读相结合。小组合作探究。 教学手段：多媒体辅助教学 教学时数：1课时 课前准备：朗读课文，掌握文中词语的音形义。 查阅《组歌》的其他三首歌。 教学过程： 一、听歌曲-----情境导入。 这首歌美不美？知道它的名字吗？对，清风流水，小鸟鸣蝉。落花细雨、暮鼓晨钟，世间万物都有属于自己的歌声，我们刚才听到的是三月里小雨的歌声。这首歌给人们带来了无尽的情思。雨，感动了一颗颗敏感而多情的心灵。今天就让我们一起来欣赏著名诗人纪伯伦用一颗敏感而多情的心灵演奏的《雨之歌》。 二 、出示目标 三、听雨-----整体感知。 让学生听录音范读，注意语气、语速、停顿和感情，并思考：雨唱出了一首什么样的歌？ 四、读雨-----情感体验。 让学生同学们先同桌之间，选择一段读给对方听，根据自己的理解，读出感情，然后推荐展示给大家。指生评价,师同时指导方法，示范朗读 五、解雨——形象感知 让同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边标画，并思考两个问题： 1、这是一个————————的雨。 （可以从文中找词填空，也可以自己概括） 2、雨是一个什么样的形象呢？（奉献者和使者形象） 六、赏雨——语言品析 同学们以小组合作的方式交流，最后，我们再全班展示，请采用这样的句式说话。“我喜欢——————一句（段），因为——————”（温馨提示：可从词语、修辞等入手） 赏析后，是设计一个学生质疑的环节：看有没有理解困难的语句，学生可能提到第5段和第8段，通过学生的讨论和看视频来解决 七、悟雨——主题探究 让生阅读思考：诗人借雨的形象，抒发怎样的情感呢？ 插入“背景资料”，学生归纳： （抒发诗人热爱自然、热爱生活、热爱祖国，为祖国奉献终生的愿望。） 八、仿雨——拓展训练 紧扣目标，让学生做仿写训练：请任选自然界中一事物，发挥丰富的想象和联想，用第一人称，以“我是——”的句式来模仿课文，写几句话。 （要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。） 九、收获——归航点贝 让学生谈谈这节课的收获： 如： 这节课我记住（学会、明白）了———— 在学生的发言中，师做小结： 对，雨是美的，纪伯伦用自己心声的琴弦弹奏出爱雨的乐章，他爱祖国、爱人类，甘于奉献，引导我们要有一颗大爱之心，那就让我们嘴角上扬，带上快乐，出发吧，用真心去奉献我们的爱。谢谢同学们。下课 《雨之歌》学情分析 《雨之歌》是一首散文诗，兼有散文和诗歌的特点。从内容上看，它追求叙事描写的完整性，从表达目的来看，却有着强烈的抒情性，再从表达形式上看，讲究诗一般的音韵之美，节奏之美。它有着奇特的想象，有着高度的抽象与概括，更有灼烈的情感元素。相对于记叙文来说，散文诗较抽象，内涵较深沉，学生理解起来有一定的难度。但好一点的是，七年级的时候，同学们已经接触了泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶·母亲》，对散文诗有着一定的感知。《雨之歌》是人教版语文八年级下册的第十课，是该册教材第二单元的最后一篇课文。在《雨之歌》之前，学生已学习了鲁迅的《雪》、郭沫若的《雷电颂》、巴金的《日》和《月》、高尔基的《海燕》四首散文诗，还有《浪之歌》等，对散文诗的基本特性应当有了基本的了解。已初步掌握阅读散文诗的方法(整体感知、揣摩赏析、鉴别赏析、迁移运用)，所以，《雨之歌》的主要教学内容应当在散文诗基本特性的基础上深挖它的独特性，体会它与其他散文诗的不同之处，感悟它的高妙，从而引导学生获得文学阅读的愉悦的审美感受。 这首散文诗，学生对雨无私奉献的精神还是不难理解的，但是文中的第5段和第8段，都是由雨的形象引发的人生思考，充满一定的哲理性，学生理解起来是困难。这是我备课时主要面临的一个问题。对于这个问题，我处理解决的办法是先让学生自己思考，然后讨论，再让学生看视频感知，最后朗读，加深感悟。 另外，《雨之歌》是一首外国作家写的散文诗，由于音译和作者的时代背景的原因，这些都给学习的学习设置了一些障碍。所以，在授课中，教师有必要让学生先提前了解作者及写作背景。 就学生而言，本文的学习者是八年级的学生，已具备一定的自学能力和查阅资料、搜集能力，对课文的作家作品、字词的掌握已能独立完成，也已具备一定的朗读能力和语言鉴赏能力，虽然这种文体接触的还不多，但老师可以适时点拨，让学生提前做好课前准备工作，如预习课文，写出生字并能够正确注音。搜集整理有关雨的诗歌、语句等。课后阅读《组歌》的其他三首，对课文进行拓展延伸，学生还是能顺利完成本文的学习和理解。 效果分析：