初中化学_第七章 常见的酸和碱单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 《第七单元 常见的酸和碱》复习课 复习目标： 1、进一步认识酸和碱的性质，能熟练运用化学方程式表示性质，运用性质解决问题。 2、通过认识酸、碱的组成结构及性质进一步树立微粒观、分类观及变化观。 3、初步学会常见酸碱溶液的稀释方法，会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。 4、通过列举酸碱的主要用途认识酸碱的生命活动的意义。 5、结合本节学习情景，树立保护环境的意识并形成社会责任感。 教学重点：认识酸和碱的性质，熟练运用化学方程式表示性质，运用性质解决问题。 教学难点：进一步树立微粒观、分类观及变化观。 复习思路：以一则报道为线索在解决问题中复习知识。 情景引入 解决问题（从运用的角度认识常见酸的化学性质） 动手探究（通过实验巩固区分酸碱性的方法） 构建网络（根据重要概念学生自主构建知识网络） 学以致用（当堂训练，展示自我） 感悟收获（学生畅谈收获，梳理知识与方法） 课前预习案：下发导学案并完成课前的问题：1、找找生活中的哪些物品含有酸、碱？列举酸碱在生活中的应用。 2、在实验室中有三瓶溶液分别为盐酸、氢氧化钙、蒸馏水，你能否只使用酚酞试液将它们区分开？如果可以选择其他药品，你还有哪些方法可以将它们区分开？ 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入： 师：视频展示 以最近播出的《今日说法》节目中的一则报道，引领学生进入本节复习的内容。 观看视频 初步认识不正确的处理方式给环境造成的影响。 用真实的事件引导学生进入本节的学习。并通过视频中事件对环境的危害震撼学生的心灵。初步形成保护环境的意识。 解决问题： 出示问题： 请你思考想出尽可能多的方法来反应掉这些酸？说说你是运用了哪些知识想到了这些方法。并分析其中的哪种方法最优，为什么？ 对学生的方案及时准确的评价，引导学生复习酸的化学性质。 展示视频二:： 出示问题： 从当地人的话语中反应出了酸的哪些知识？如：闻到酸味、鱼的死亡 为河水的治理出谋划策。并注重对方案的对比选择。 首先独立思考，形成自己的见解。然后小组内与他人对比交流。 展示交流的结果。 结合观看的视频从其中获取信息，小组内交流。并展示交流结果。 复习酸的化学性质。并通过方案的对比学会正确的设计方案、选择方案。明确选择的依据 使学生的思维多角度、多方向进行，注重知识的联系。 培养学生从各种途径获取信息的能力。并复习酸的物理性质及酸碱性强弱的表示方法。 动手探究： 提供情境让学生在动手实验中获取知识。 实验目的：测定龙山河水的酸碱性及其强弱程度。 数据记录： 实验结论： 结合教师提供的情境，根据实验目的小组内设计实验方案。并交流展示。 组内完成实验。 交流分析记录的数据。总结实验结论。 从学生熟悉的物质入手，设计实验培养学生的知识运用能力。 让化学走进生活，从学生已有的生活经验出发，将化学知识的学习一生活联系起来。 通过了解家乡水资源的情况，激发学生爱护家乡水资源、保护环境的意识。 系统构建 结合以下关键词在导学案上条理地构建知识网络。 H+ OH- 化学性质、物理性质、识别方法、强弱程度表示、pH、中和反应、复分解反应（酸碱的化学性质能写出相应的化学方程式表示） 教师积极引导学生对学生展示的知识网络进行评价。 根据黑板或学案上的重要概念构建本单元的知识系统，寻找知识间的联系。 并进行展示交流。 对知识的知识网络进行认真分析，发表自己的看法。对不足之处及时指出。共同提高。 从联系的角度对知识进行条理的整理，对知识进行再认识。提高知识归纳能力，并初步理解从哪些方面对物质进行研究。 观念深化 引导学生认识酸碱具有相似性质的微观实质。从微观的角度对物质进行分类。并通过酸碱的化学性质形成科学的变化观。 找出酸碱具有相似化学性质的微观原因。由此进一步树立微粒观、分类观、物质的变化观。 通过探寻微观实质进一步认识到物质是由微粒构成的。通过分类使物质的认识更加条理。 学以致用 要求： 1、独立完成，用心思考。 2、合作交流，共同进步。 先独立完成 在合作交流 通过题目巩固知识点，并培养学生的知识迁移运用能力。 在与同伴的交流中互相碰撞，提升、加深对知识的理解。 快乐收获 与学生共同交流本节收获。 从知识上、方法上、情感方面畅谈收获。 促进学生思考与拓展，并能让学生梳理知识、掌握学习方法。 教师总结： 通过列举让学生在此认识到只要合理的利用化学知识会让生活更加美好！ 课后拓展案： 了解酸和碱在生活中有哪些应用，并与他人交流。感受生活中的化学知识，体会化学与生活紧密相连。 附： 板书设计： 学情分析 一、学生学习的知识基础 经过前六单元知识的学习，学生已经认识了水及溶液、空气（氧气、二氧化碳）、化石燃料等代表性物质，并以代表性物质为载体，分别从宏观组