初中道德与法治_生活中的风风雨雨教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《生活中的风风雨雨》教学设计 【教学目标】 1．情感、态度、价值观：从容应对挫折和逆境，主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的生活态度，培养勇于克服困难、开拓进取的品质。 2．能力：增强承受挫折、适应环境的能力；提高观察问题、分析问题的能力，能独立思考、提出疑问和进行反思。 3．知识：知道人生难免有挫折的道理，能辩证的认识挫折的积极意义和消极作用；懂得承受挫折的能力不同，结果不同。 【教学重点】 人生难免有挫折；挫折的积极意义 【教学难点】 挫折是把双刃剑 【教学过程】 初识“风雨” 课前播放视频《风雨来临》，然后找学生说说从视频中看到了什么、听到了什么，感受到了什么。 学生回答后，教师导入新课：从刚才的视频中不难看出，乌云密布、雷电交加，非常恐怖，人们四散奔走，躲避暴风雨。自然界中的风雨我们能想办法躲避，生活中的风风雨雨我们又该如何看待、如何面对呢？今天这节课，我们就一起来学习第九课的第一节《生活中的风风雨雨》。同时出示课题. 师：同门们怎么理解课题中的“风雨”二字？ 学生：挫折、困难······ 师：学习新课之前请同学认真的填写一份问卷调查，看看自己对“挫折”了解多少。 教师发下调查问卷，学生填写，教师巡视并了解学生的填写情况。 畅谈“风雨” 师：刚才同学都写出了自己对挫折的理解，我们再来看看挫折的自我介绍。 PPT展示挫折的自我介绍，随机找学生朗读，完成两个任务：从文中找出一句话，概括什么是“挫折”；讲述一件自己或他人的挫折经历并简要分析造成挫折的原因。 学生回答略。 师：既然挫折说它拜访过司马迁、贝多芬，我们就去看看他们的经历。 PPT展示材料，由学生分析造成挫折的原因。 学生回答略。 师：刚才我们谈了自己的经历，看了他人的遭遇，还分析了造成挫折的原因，下面我们来归纳一下，遭遇挫折的人、造成挫折的因素各有什么特点，你从中又能得出什么结论呢？ 教师出示表格，学生分小组交流讨论。 学生回答略。 教师根据学生的回答，逐步完善表格内容，最终归纳、出示知识点：人生难免有挫折。 继续用PPT展示挫折的话，随机找学生朗读，并让学生展示课前准备好的各自画的“挫折的肖像”。 学生展示、介绍自己的画。 师：通过大家展示的“挫折肖像“，可以看出大部分同学都认为挫折很可怕，给我们带来了沉重的压力。刚才，挫折说它拜访过咱们的老乡陈州，让我们再去看看他的经历，看看挫折在陈州心里是什么样儿的。 出示有关陈州的文字材料、视频资料，学生阅读、观看后，回答思考题。 学生回答略。 师：陈州曾经在挫折面前灰心丧气，甚至丧失了生活的信心，但是他最终还是战胜了挫折，成为生活中的强者。就像还有些同学画的画，历经风雨才见彩虹，没有人能随随便便成功。 请另一部分学生展示、讲解自己的画。 PPT出示挫折的话。布置小组交流：挫折是“绊脚石”还是“垫脚石”？ 小组讨论后，学生回答。 教师根据学生的回答，引导学生归纳知识点：挫折是把双刃剑。 直面“风雨” PPT展示挫折的话，对学生提出要求、为学生布置作业。 学生在课堂上以为挫折写回信的形式，回顾本课的知识，并表明今后遇到挫折时的态度。 随机选学生朗读自己写的回信。 教师寄语： 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。既然人生难免有挫折，就让我们从容的去面对它，把 它当成帮助我们获得成功的垫脚石。希望同学们都能成为战胜挫折、超越自我的强者！ 《生活中的风风雨雨》学情分析 对学生进行挫折教育，帮助学生客观、全面地认识挫折，掌握战胜挫折的方法，引导学生磨砺意志是非常有必要的。 一、家庭因素 在当前的独生子女家庭中，父母对孩子过分的照顾、娇惯，对孩子有求必应，很多孩子几乎从没受过什么大的委屈或挫折，这造成大多数学生依赖性强，意志力薄弱，抗挫折能力差，缺乏自理、自立、自强精神。 学校因素 初一的学生刚刚从小学升入初中，学习环境、人际环境都发生了变化，学业任务加重，由于学生的适应能力不同，有的能尽快熟悉、适应初中生活，有的仍处于从小学到初中的转型期，还有极少数同学对中学生很不适应，在学习、交友等方面遇到了困难。尤其是后进生，更容易产生挫败感和自卑心理。如果学生对挫折的承受能力差，将会产生很多不良后果，严重影响他们的健康成长，对今后的发展也极为不利。 自身认识 由于学生的知识储备有限，生活经验较少，不会分析造成的挫折的原因，更不会应对挫 折，大部分学生不能全面地看待挫折的影响，片面的认为挫折只会给人们带来痛苦和失败，没有看到挫折对人格的发展和智力的开发有激发和促进作用，不懂挫折孕育成功的道理。 为了更好的了解学生对挫折的认知，课前布置学生为挫折画一幅肖像画，上课前再下发 一份有关对挫折认识的问卷调查表，让学生根据自己的理解认真填写。 《生活中的风风雨》效果分析 本课采用的测评方式有两种。 一是课堂