初中数学_中点四边形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 课题：《中点四边形》 课时：一课时 课型：专题学习 授课人： 教学目标： 知识与技能： 1、体会中点四边形的概念、形状、周长、面积与原四边形之间的关系 2、掌握用三角形中位线证明中点四边形形状的方法，以及运用中点四边形与原四边形对角线的联系判断中点四边形的形状。 数学思考： 1、如何从问题出发，有效组织学生进行独立思考、合作学习，通过综合法的证明过程，体会证明的有关思维方法。 2、学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式 问题解决： 1、通过一题多变，建立思考情境，形成独立思考、合作交流的学习模式，培养理性说理能力。 2、综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，增强实践能力 情感态度： 在学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心 重点：通过添加辅助线，构造三角形的中位线来证明线段之间的数量和位置关系，从而证明中点四边形的性质 难点：探索出中点四边形为特殊平行四边形的决定因素。 教师准备：PPT课件，相关教具 学生准备：平行四边形，矩形，菱形、正方形，及三角形中位线的相关 教学过程： 问题与情境 师生行为 设计意图 （一）复习回顾 1、已知：△ABC中，D、E、F分别是AB、AC、BC 的中点， 若EF=5cm，则AB= cm；若BC=9cm， 则DE= cm； 2、△ABC的周长为20cm,则以其三边中点为顶点的三角形的周长是 cm. 学生口答，以题回顾三角形中位线的定义、性质、中点三角形的周长及面积与原三角形的关系，导入本节课题--中点四边形。 检查本章所学的一些知识的掌握情况,为本节内容的理论依据作准备 （二）新知讲授 1、定义：顺次连接四边形各边中点所得的四边形叫做中点四边形 2、探究一：依次连接普通四边形各边中点所成的四边形是什么形? 请同学们画一画、 猜一猜、做一做并证一证。 ?已知:点E、F、G、H分别是四边形ABCD各边中点，求证：四边形EFGH为平行四边形。 3.通过探究一你得到了什么经验和教训？ 教师展示课件同时启发学生思考两个问题 学生独自思考，如遇到困难进行小组交流 后学生指图讲解证明方法 师生共同总结经验和教训是为后面的练习做好准备 通过学生对问题的观察猜想最后进行证明,让学生有一个严谨的学习态度,也为此节课中研究各种四边形的中点四边形问题提供一个理论依据，作好准备 反思和总结是提升学生能力最好的方法 探究活动二：特殊四边形的中点四边形的形状 把“任意四边形”改为“矩形”，它的中点四边形仍是平行四边形吗？有没有更特殊？ 再把它改为“菱形”、“正方形”呢？ 总结归纳： 任意四边形的中点四边形是 ； 平行四边形的中点四边形是__________； 矩形的中点四边形是________________； 菱形的中点四边形是________________； 正方形的中点四边形是______________； 学生先独立思考，后教师出示图形，并由学生分别进行简单的证明， 投影出示，学生口答 由浅人深的问题引起学生深入的思考与探究，培养学生“从一般到特殊再到一般”的研究问题的方法和概括能力 培养学生即时总结归纳的好习惯 （三）教学拓展 结合刚才的证明过程，小组思考并讨论： （1）中点四边形的形状与原四边形的什么有着密切的关系？ （2）要使中点四边形是菱形，原四边形一定要是矩形吗？ （3）要使中点四边形是矩形，原四边形一定要是菱形吗？ 小组探究后回答：（课件屏幕展示）： （1）中点四边形的形状与原四边形的 ______有密切关系； （2）只要原四边形的两条对角线______，就能使中点四边形是菱形； （3）只要原四边形的两条对角线 ___ ，就能使中点四边形是矩形； （4）要使中点四边形是正方形，原四边形要符合的条件是 图形表示： 教师抛出问题：特殊四边形的中点四边形为矩形、菱形或正方形；反之若中点四边形EFGH分别为矩形、菱形和正方形，则四边形ABCD是否一定分别为菱形、矩形（等腰梯形）、正方形吗？学生先自己思考后小组讨论交流，并请每组代表进行讲解。 ppt出示图形，学生说明对角线的关系。 在探究活动中强调合作，促进了学生在思维品质、人格特征以及解题方法等方面的优势互补，使学生兴趣盎然地投人探究新知的学习活动 让学生更形象的感知中点四边形的形状与对角线的关系。 (四)跟踪练习 1、在四边形ABCD中，点E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，如果四边形EFGH为菱形,那么四边形ABCD可能是 .（只要写出一种即可） 投影出示，学生思考并回答 考查学生的活学活用本领 2、已知：在四边形ABCD中，AB=CD,M、N、P、Q