地理教案-降水和降水的分布.docx

地理教案一降水和降水的分布 地理教案一降水和降水的分布 教学LI标通过学习使学生了解降水的观测方法和降水形成的过程。 掌握世界年降水量的分布规律。 认识降水的季节变化类型。 初步学会阅读世界年平均降水量的分布图，说出世界降水量分布的差异。 使用降水柱状图，说明降水季节变化的特点。 训练学生的推理能力和思维能力。 培养学生观察能力、勤于思考的品质。 教学建议 本节教材内容的安排与前一节的气温分布有类似的地方，可以利用前一节的分 析方法，引导学生从降水的来源一降水量的测定一降水的时间和空间分布一分析 成因，这样安排符合学生的思路，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学 习过程。大气降水是从空中降落下来的雨、雪、雹等总称。教材通过一段文字 讲述了降水的来源到降落到地表的动态过程，水汽从这里可以使学生充分认识 到：物质是在一刻不停运动着的，而运动是由一定规律可循的。 降水量的测定首先是学生形成年降水量的准确概念，其次在降水量的测定过程 中培养学生的实际操作能力。世界降水的分布和降水的季节变化，教材体现了 降水的时间概念、空间概念、数量概念的结合。在降水的空间分布中，教材通过 提问对各地降水量的多少作了定性的叙述，而在降水的季节变化中，偏重定量的 说明。在此基础上，归纳出降水的时空分布规律。另外，教材用提问、图像、小 结的形式，反复说明一个问题，但侧重点有所不同：图像能够较直观地反映降水 的时空分布和变化情况，培养学生的观察力；课本提供的读图问答，引导学生读 图思路，降低难度和训练思维；课文中对规律的总结归纳，可以使学生山感性认 识上升到理性认识。 关于“降水的分布”和“降水的季节变化”的教法建议 对于降水的分布，同样也分为时间（季节）和空间（世界）的变化。某地降水 的时间变化用降水柱状图，降水的空间分布用世界年降水量分布图。教学中可以 采取以下办法：1、引导学生明确年降水量世界分布中“等降水量线”的含义， 可以与等高线、等温线对比，知识迁移。2、读世界年降水量分布图，按照提出 问题一读图分析一总结规律一分析成因的步骤进行。提出问题可以参照课本商 有关内容。最后总结归纳，用表格的形式展示，表格的“列”的排列是从低纬到 高纬，如果画成半球图展示，更直观，效果可能更好。总之，是知识系统、条理 清楚，便于学生理解。中纬地区东西两岸先不填写内容。 3、对于降水柱状图，首先要识图，了解绘图方法，找到它与气温曲线图的不同 之处。其次要读图：各月降水量的约数，什么季节多雨？什么季节少雨等，充分 利用课本中提出的问题。最后归纳出世界降水季节分布五种类型。4、将降水柱 状图中涉及的儿个城市，依照2表格中归纳的降水空间图中找到它们的大体位 置。如新加坡在赤道附近，所以为全年多雨型。完成表格中中纬东西岸的内容。 对降水时空分布形成的原因，本节教材涉及的.不多，都放在影响气候的因素中 一起讲解了，教师提前在这里引导学生简单的分析、讲解，可以起到及时了解原 因、分散难点的作用。这节内容不太难，应充分利用课本插图及课文中涉及的 问题，通过学生的认真观察、讨论，找出降水时空分布的规律。使学生在读图、 析图、归纳上有所提高。 关于“降水和降水量的测定”的教法建议 对于本节课，首先应使学生明确降“水”的来源，可以用举例、动画、朗读等 方法，从感性入手认识到水汽的来源是海陆水体蒸发及植物的蒸腾。通过动画使 学生认识到降水形成的过程。注意提醒学生降水与降雨的不同之处。对于“降 水量的测定”，学生看课本雨量器示意图，引导学生想象、自己设讣简易的雨量 器，有条件的学校可以组织观测。测定降水量时应每天定时观测（每天8时、20 时），不是等降水后才测；降水量的单位是毫米（mm）；降水量是指某个时段（日、 月、年）降水的总和（以便与气温区别），通常所说的某地年降水量是指该地的 多年平均降水量，可引导学生计算多年平均降水量；教师可以选择补充降水等关 于“降水和降水的分布”的教学设计示例 计算机课件：（1）降水的形成过程动画；（2）雨量的测定-一雨量器；（3）某地 年降水量测量值；（4）世界年降水量分布图；（5）表格；（6）降水柱状图；（7） 降水量季节分布 （录像引课）大气降雨和降雪片断 （提问）下雨、雪是常见的天气现象，我们将大气中的水汽以雨雪雹等形式降落 到地面统称为降水，思考降的“水”从何而来？ （板书）第二节 降水和降水的分布一、降水的来源 （学生朗读）“小水滴的旅行” （计算机动画1）降水形成的过程（学生总结降水形成的过程） （承转）为了研究气候的特征，我们必须研究降水的分布特征，因为降水是气候 的重要组成要素之一，所以必须先研究降水量及测定方法 （总结板书）二、降水量的测定 （投影片2）测量降水量用雨量器，介绍雨量器的用法。同学们自己也可以制作 简单的雨量器，回去可以试一