【教案】第二章幼儿园教育活动设计的基本要素教案.docx

|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 其次章 幼儿园训练活动设计的基本要素 课题名称：第一节 幼儿园训练活动设计的概述教学课时： 4 课时 教学目标： 懂得幼儿园训练活动设计的基本原就的含义及在运用时应留意的问题； 理论联系实际，能详细运用到幼儿园训练教学实践中，敏捷处理分析详细问题； 3．培育同学从幼教实践中探究训练教学规律，并遵循基本原就分析详细的训练活动； 重点/难点：把握各原就的运用要点，会分析训练活动方案中基本原就的运用；教学预备：幼儿园教学活动案例如干 教学过程： 教法提示 教学内容 一、思想性与科学性相统一的原就 创设问题情形 案例《熟悉纸》教大班幼儿熟悉纸的性质、用途、种类；教 师提问 ：“ 纸的优点和缺点 是什么？”引导幼儿知道纸是中国劳动人 民创造的，工人用稻草、麦秸、树皮 等原料制造的，训练幼儿要珍爱劳动 成果，节省疼惜纸，不要铺张； 提问：此教学片段中老师讲授有无不正确之处？这违反了什么原就？这位老师又运用了什么原就？同学争论分析，老师讲解； 举例：某老师在试验操作中将 “水蒸气说成白烟”；提问启示同学换位摸索：“你在教学中怎样运用科学性原 就？” 思想性原就、科学性原就的含义2．运用 思想性原就 应留意： 把品德训练放在首位，留意实效性； 结合活动自然渗透；如《三只蝴蝶》故事训练幼儿要团结友爱， 诗歌《小熊过桥》 培育幼儿英勇大胆助人； 3．运用 科学性原就 应留意： 不仅教学内容科学合理， 传授的学问技能是正确的, 设计教学形式、挑选教法、确立目标、支配结构、创设环境也要符合幼儿年龄特点和认知规 律； 用“盐与汤” 打比方说明思想性与科学性相统 一；盐对人体的重要性无人否认，那么给每人 15 克盐，请大家直接吃， 不如喝一碗鲜美的咸汤； 任何学科学问体系与价值体系都是统一的； 二、进展性原就 含义 同学判定对错： 低估迁就幼儿已有的水平， 错过幼儿进展的机会； 拔苗助长，超出进展的可能性 只关注学习好、才能强的幼儿，既不出众又不吭声的幼儿不在老师 运用进展性原就留意： 教材内容难易适当； 学问的系统性； 面对全体，一视同仁，因材施教； 三、直观性原就与实践性原就1．直观性原就 的含义列举常用的直观手段 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 的视线内； 联系幼儿思维特点详细形象性， 幼儿园教学贯彻直观性原就； 讲练结合，同学连线：不同学科、不同年龄班挑选不同直观手段； 强调运用要点： 恰当挑选直观手段 与训练幼儿感官相结合 与老师的语言指导和动作示范相结合 与幼儿的实践操作相结合 举例设置活动区、组织嬉戏、收集废旧物品、供应自然材料、制作教具让幼儿操作摆布； “复习歌曲”练习法：边唱边表演， 运用教具演唱，接唱与说白，乐器伴奏，身体动作伴奏（拍手、拍腿） 做“水的沉浮”“摩擦生电”试验前， 向幼儿提出明确的目的、要求，引导幼儿把握详细的操作步骤和方法，老师要准时指导； 名言引入 实物直观（观看实物、标本、实地参观、小试验） 模具直观（观看图片、图书、模型、贴绒 教具、沙盘） 电化教学直观 （幻灯、录象、电影、电视、录音、唱片、多媒体课件） 语言直观（老师生动形象、 精确的语言描述） 动作直观（演示、示范、教态） 2．实践性原就 的含义 幼儿是发觉式学习， 通过嬉戏活动实际操作物体，积存直接体会，获得感性熟悉； 运用实践性原就要做到： 供应丰富物质材料，创设活动情形； 用各种形式重复练习，巩固提高学问； 实践活动目的要明确详细；四、主体性与启示性原就 俗语说“要知道梨子的味道， 你就得亲口尝一 尝” 主体活动性原就的含义主体与活动密不行分； 教学活动是老师与幼儿的共同活动， 幼儿是学 提出换位摸索性问题： 组织美术活动画小蝌蚪前，你怎样做？ 幼儿发觉自然角有老师预备好的各种蔬菜，就奇怪地去摆布；你怎样指导幼儿有目的地熟悉蔬菜的名称、种类，使幼儿的操作活动由盲目感知到积极思维？ 习的主体， 由于幼儿的进展是积极主动的过程， 老师在发挥主导作用时， 应依据幼儿进展的需要为幼儿供应良好的环境， 激发幼儿内部动机， 调动幼儿主动与环境相互作用的积极性； 启示性原就的含义 第斯多惠说“一个坏老师奉送真理， 一个好老师教人发觉真理；” 苏格拉底提出的 “产婆术” 说明老师引导同学 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | *