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2.6有理数的加减混合运算〔1〕
教学目标：
1、能进行包括小数或分数的有理数的加减混合运算；
2、能根据具体问题，适当运用运算律简化运算；
3、能综合运用有理数及其加法、减法的有关知识，解决简单的实际问题，体会数学与现实生活的联系.
教学重点：
省略括号和加号会正确地进行有理数加减混合运算.
教学难点：
小数或分数的加减混合运算.
教学方法
引导、探索相结合
教具准备
投影片三张
第一张：
第二张：
第三张：
教学过程：
一、通过复习回忆,课前小活动引入课题
［师］上节课，我们探讨了有理数的减法，现在来共同回忆一下：在有理数减法中，重点研究了什么呢？
［生］研究了有理数减法的法那么及其运用.
［师］好，那有理数减法的法那么是什么呢？共同背一下.
［生齐声背］减去一个数，等于加上这个数的相反数.
［师］很好，这节课我们首先做一个小活动，请同学们拿出准备好的卡片
［生］〔拿出事先准备好的红绿卡片各10张，上面写着不同的数字，有分数、整数〕
［师］〔板书要求：收到红卡片“+〞，抽到绿卡片“—〞〕
现在同桌两个一组，每人各抽一轮，一轮抽四张，并把卡片上的数字按要求记录下来
［生］小组活动，记录数据
［师］同学们都做得很认真，现在我们抽几组交流一下答案。教师拿几组同学的结论投影，师生共同交流做法。如果有其他问题及时纠正。
结论：同级运算按从左到右的顺序计算同样适用于有理数运算
二、新授
*有理数运算：按从左到右的顺序计算
［师］下面我们来看一个例题〔多媒体展示〕
例1、〔1〕 〔2〕
板书第〔1〕题：〔1〕
=
=
同学练习第〔2〕题，并找同学板书：
〔2〕
=
=
=
==
交流结论
注：在一个式子中，如果第一个数带有负号，通常不必把这个数括起来。但在初学阶段，经常不要求把括号去掉
［师］下面请同学们完成以下计算
PPT投影：随堂练习：
〔1〕 〔2〕
〔3〕 〔4〕
答案：〔1〕-1； 〔2〕；
〔3〕-10； 〔4〕
练习之后交流结论
稳固提高：
〔1〕 〔2〕
〔3〕 〔4〕
学生板书
答案：〔1〕-7； 〔2〕；
〔3〕； 〔4〕
例2、一辆货车从超市出发，向东走了3千米到达小斌家，继续向东走了1.5千米到达小颖家，然后向西走了9.5千米到达小明家，最后回到超市。
〔1〕小明家在超市的什么方向？距超市多远？以超市为原点，以向东的方向为正方向，用1个单位长度表示1km，你能在数轴上表示出小明家、小斌家和小颖家的位置吗？
〔2〕小明家距小斌家多远？
〔3〕货车一共行驶了多少千米？
师生共同研讨答案，展示做题过程
东分析：
东
291011121214151617181920010003456780
2
9
10
11
1212
14
15
16
17
18
19
20
0
1
0
0
0
3
4
5
6
7
8
0
超市小明家小颖家小斌家超市
超市
小明家
小颖家
小斌家
超市
教师与学生先共同分析题目，引导学生规定正方向，建立数轴。分析超市，小颖家，小斌家，小明家的位置以及距离关系，然后交流做法，及本卷须知，最后学生整理出答案。教师投影纠正。
答案：
〔1〕东方;8.5km处；
〔2〕5.5km；
〔3〕36km。
三、小结
四、反响
五、布置作业
六、板书设计
§2.
*有理数运算：按从左到右的顺序计算
例1、〔1〕 〔1〕 〔2〕
= 〔3〕 〔4〕
=
〔学生板书〕：
〔1〕 〔2〕
〔3〕 〔4〕
1.8 完全平方公式(一)
●教学目标
(一)教学知识点
1.完全平方公式的推导及其应用.
2.完全平方公式的几何背景.
(二)能力训练要求
1.经历探索完全平方公式的过程，进一步开展符号感和推理能力.
2.重视学生对算理的理解，有意识地培养他们有条理的思考和表达能力.
(三)情感与价值观要求
1.了解数学的历史，激发学习数学兴趣.
2.鼓励学生自己探索算法的多样化，有意识地培养学生的创新能力.
●教学重点
1.完全平方公式的推导过程、结构特点、语言表述、几何解释.
2.完全平方公式的应用.
●教学难点
1.完全平方公式的推导及其几何解释.
2.完全平方公式结构特点及其应用.
●教学方法
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