初中数学_探索直线平行的条件教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《探索直线平行的条件》教学设计 作者姓名 学校 学科 初中数学 年级/班级 初一、一班 教材版本 课时名称 7.2探索直线平行的条件（1） 上课时间 学生人数 37 单元背景 单元学习概述 教学内容： 《探索直线平行的条件》位于六年级下册第七章第二节的第一课时。主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线的第一种判定方法，它是空间与图形领域的基础知识，是《相交线与平行线》的重点之一，学习它会为后面的学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的“基石”。 从本节课起，在培养和发展学生合情推理能力的同时，开始从有条理的口头表述逐渐过渡到书写自己的理由。因此本节课的学习对发展学生的合情推理能力和逻辑推理能力是非常重要的。同时，本节学习将为加深“角与平行线”的认识，建立空间观念，发展思维，并能让学生在活动的过程中交流分享探索的成果，体验成功的乐趣，提高运用数学的能力。 课时设计说明 教师注意创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，如面积用字母来表示等，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了平行的条件，本章将进一步探索平行线、相交线的有关事实。教材通过设置观察、操作等探索活动，按照“先探索直线平行的条件、再探索平行线的特征”的顺序呈现有关内容，在带领学生探索性质和解决问题的过程中，以直观认识为基础训练学生进行简单的说理，以加深对平行的理解，并学会借助平行解决一些简单的实际问题，进一步发展学生的空间观念。所以，本章及本节内容无论是在知识、数学思想方法还是对学生能力的培养方面都是非常重要的。 学情分析 首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立平行在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索活动。 我们面对的对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，已经具备一定的生活经验和数学活动经验，而不是一张“白纸”，因此关注学生的情况是十分有必要的。 本章内容是“图形与几何”的入门，就知而言，学生的起点是相同的，但是就数学思维能力、学生学习习惯等方面的发展就不可能整齐划一了，因此差异是存在的，必须正视，必须及早关注。不仅要关注基础知识、基本能力的差异，而且要关注学生情感态度的发展，既要注意正确维护他们的自尊心，鼓励、增强他们的自信心，同时耐心而恰当地进行养成教育。从认知结构的角度来说，学生对基本几何图形有一定的认识，学生已经学了平行线的定义，具备了探究直线平行的条件的基础，但在逻辑思维和合作交流的意识方面发展不够均衡。 学习目标 根据新课标的要求及其所处的地位,确定本节的教学目标: （一）、知识与能力目标： 1、经历观察、操作、想象、推理、交流等学习活动，认识同位角，能在图中识别出同位角，并掌握“同位角相等，两直线平行”这一判定。 2、会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线. （二）、过程与方法目标： 1、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题。 2、通过动手实践、合作交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。 （三）、情感、态度与价值观目标： 1、在探索和交流的活动中，培养学生与人协作的习惯。 2、初步了解推理论证的方法，逐步培养学生逻辑推理的能力。 教学重 难点 解决措施 根据新课标的要求及六年级学生的实际情况,确定本节课的教学重难点: 重点：经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，探索得到直线平行的条件。 难点：同位角的寻找以及在具体的情境中利用“同位角相等，两直线平行”解决一些简单的问题. 观察发现、讨论交流、动手操作 教学过程 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 创设情境，导入新课 随便想一个自然数,将这个数乘5减7,再把结果乘2加14,无论开始想的自然数是什么,按照上面方法计算得到的数的个位数字一定是0.你相信吗?不妨试试看! 引起学生好奇，让学生自己动手验证，进一步激发学生的兴趣。 教师尽量用神秘的语言，激发学生的学习兴趣。 学生通过验证感觉真的很奇妙，从而能更好地学习本节课的知识。 一、复习提问，引入课题。 1、在同一平面中，两直线有哪几种位置关系？ 2、在同一平面中，三条直线有哪几种位置关系？ 学生回答 教师用多媒体出示几种位置关系的图形，教师板书课题。 进一步激发学生的学习兴趣。利用问题2引出本节的课题，本节课和同学们一起研究：在同一平面内，两条直线平行和第三条直线相交所形成的夹角和这三条直线的位置关系，即探索直线平行的条件。 二、生活中的平行 1、观察图片 2、多媒体出示教材上的引例及引图 装修工人正在向墙上钉木条，如果木条b