初中体育_足球脚内侧运球教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 足球是学生最喜欢的体育活动，也是体育教学中的一项主要教学运动。在以“脚内侧运球”为单元的教材中，本节课重点让学生掌握：脚内侧运球的技术动作，发展学生身体灵敏素质、协调能力。在多个教学环节中，始终紧紧围绕这一主题进行。创设自主、探究、合作的学习氛围，让学生在练习中学会沟通、合作、进取的品质，体验学习中的锻炼乐趣。 导学热身阶段主要采用导入式的教学手段，引入本节课的主教材“脚内侧运球”。热身练习主要采用了各种跑的专门性练习；脚掌踩球、前后拉球，自由运球等熟悉球性地练习方式，使其更具有针对性地热身练习，为下一个环节做好充分准备。 技能提高阶段，分组练习、技能展示等教学组织形式。循序渐进，层层相辅，紧紧围绕脚内侧运球这一主线，发挥学生的主体性，调动学生地创造性，全体参与，共同提高。 身心恢复阶段，运用肌肉拉伸练习，使身体机能得到充分放松。 教学评价阶段，学生自评和老师点评、归纳相结合，让学生进一步认识所学技能和内心收获。 整个教学过程，充分体现教师乐教，学生乐学的魅力。预计本课练习密度35-45%，平均心率100-115次/分。 学情分析 本次授课为六年级学生，共四十人。学生自身的运动技能虽然有差异，但初一年级的学生有较强的好奇心和模仿、探究能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法，循序渐进、层层深入，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生达到教学目标。初一年龄段的学生多表现为活泼好动，学习和掌握动作快，模仿能力强，易兴奋，但持续时间短，易疲劳。因此，在教学中老师创设了不同的教学场景，压缩了各单元项目的练习时间，让学生始终处于一种“猎奇”心态，保持兴奋度，充分调动学生练习地积极性。针对少数学生不爱活动的特点，多采用了分组合作地教学手段，使其被动“学习”。做到人人享受足球、人人都有进步、人人拥有健康，面向全体学生的教学原则。 教学反思 创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，在体育教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使学生能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。 教学目标 一、认知目标：90%的学生基本掌握原地脚内侧运球的技术动作，并能够描述出动作要领。 二、技能目标：提高脚内侧运球的支配能力，发展学生的身体平衡、灵敏、协调能力。 三、情感目标：培养学生的沟通意识、合作能力、积极进取的精神品质，促进学生身心的全面发展。 教材分析：本课教学内容是足球运动中的脚内侧运球。脚内侧运球是足球运动中最基本的技术，在比赛中运用得最多。这部分内容是足球基本技术中的重点教学内容，是在初中教学基础上提高了动作的难度和要求，这部分内容的学习和掌握，对于综合运用技术的能力，体验足球比赛中攻防对抗的特点十分重要，是足球技术的基础。 指导思想 为认真贯彻落实《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》，全面推动我校校园足球工作的开展，根据全国学校体育工作座谈会和全国青少年校园足球电视电话会议精神，结合我校实际情况，设计本节课程。本课教学以2011年版《体育与健康课程标准》为依据，采用教育出版社出版发行的《体育与健康》六年级全一册教学课本中：脚内侧运球内容，从学生的身心健康出发，根据初一年级学生探究性强的心理特点，结合学校实际情况，充分利用学校现有的场地、器材设施，采取多样地教学组织形式，变换多样的练习方式，激发学生练习地兴趣、积极性。充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，促进学生身心的全面发展。 测评和效果分析 测评一：脚底踩拉球，控球能力测试。90%的学生能够达到良好标准，说明还有10%的同学技术动作需要改进。 测评图一： 标准 熟练 较熟练 一般 较差 等级 优秀 良好 及格 不及格 测评二：脚内侧运球，控球能力测试。80%的学生能够完成任务，与课前设定完成90%的教学目标还有一定差距，便于课后的归纳、总结，利于下节课更有针对性地对教学计划的设计和改进。 测评图二： 技能 测评 标准 熟练 较熟练 一般 较差 等级 优秀 良好 合格 不合格 情感 评价 情绪 非常高兴 很高兴 一般高兴 不高兴 等级 优秀 良好 中 差 测评三：通过对学生情感、情绪的测评，能够了解到学生对本节课的学习态度和情绪变化。多数学生练习的积极性高，情绪饱满，能够接受本节课的教学方式，观察到少数学生练习的情绪不高，老师课后应及时的交