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2.9 有理数的除法教案
教学目标
(一)教学知识点
(1)理解有理数除法的法那么,会进行有理数的除法运算.
(2)会求有理数的倒数.
(二)能力训练要求
1.理解有理数除法的法那么,会进行有理数的除法运算.
2.会求有理数的倒数.
(三)情感与价值观要求
通过师生相互交流、探讨,激发学生的求知欲望,进一步提高学生灵活解题的能力.
教学重点
有理数除法法那么的运用,求一个负数的倒数.
教学难点
除法法那么有两个,在运用时要合理选用法那么1和法那么2,当能整除时用法那么1,在确定符号后,往往采用直接相除;在不能整除的情况下,特别是除数是分数时,用法那么2,把除法转变为乘法比较简便.
教学方法
师生共同讨论法.
与学生展开讨论,从而使学生自己发现规律、总结规律,然后运用规律.
教具准备
投影片六张
第一张:练习(记作§2.8 A)
第二张:想一想(记作§2.8 B)
第三张:法那么(记作§2.8 C)
第四张:例1(记作§2.8 D)
第五张:练习(记作§2.8 E)
第六张:做一做(记作§2.8 F)
教学过程
Ⅰ.复习回忆,引入课题
[师]上节课我们学习了有理数的乘法,能运用乘法法那么进行计算,谁能表达有理数的乘法法那么呢?
[生]两数相乘,同号得正,异号得负,绝对值相乘,任何数与0相乘,积仍为0.
[师]好,根据法那么能口答以下各题吗?(出示投影片§2.8 A)
(1)(-3)×4; (2)3×(-);
(3)(-9)×(-3); (4)8×(-9);
(5)0×(-2); (6)(-8)×(-6);
[生](1)-12;(2)-1;(3)27;(4)-72;(5)0;(6)48
[师]从答复以下问题中,知道大家已经掌握了有理数乘法法那么,我为此很快乐.
假设:两个因数的积和其中一个因数,要求另一个因数.那么我们用什么运算来计算呢?
[生]用除法.
[师]对,那我们今天就来研究有理数的除法.
Ⅱ.讲授新课
[师]除法是两个因数的积及其中一个因数,求另一个因数的运算,那10÷5是什么意思,商为几?0÷5呢?
[生]10÷5表示一个数与5的积是10,商为2;0÷5表示一个数与5的积是0,商为0.
[师]很好.那(-12)÷(-3)是什么意思呢?商为多少?
[生](-12)÷(-3)表示一个数与-3的乘积是-12,商为4,对吧?
[师]对,你是怎样考虑的?
[生甲](-12)÷(-3)表示一个数与-3的乘积是-12,那什么数与-3的乘积是-12呢?+4.即:4×(-3)=-12.由除法的意义知道,乘法与除法是互为逆运算,所以:(-12)÷
(-3)=4.
[生乙]老师,我们在小学学过:除以一个数等于乘以这个数的倒数,那么计算(-12)÷(-3)时,就可以转化为(-12)×(-)即:(-12)÷(-3)=(-12)×(-)=4.这样可以吗?
[师]可以,两位同学的思路都很正确,分析得也很好.那大家现在想一想:(出示投影片§2.8 B)
(1)27÷(-9)=_____
(2)(-72)÷(-9)=_____
(3)0÷(-2)=_____
(4)48÷(-6)_____
(5)(-18)÷6=_____
(6)5÷(-)=_____
(7)(-27)÷(-9)=_____
(8)54÷6=_____
(9)8÷(-4)=_____
(10)(-45)÷(-15)=_____
(学生分析、计算、讨论)
[生](1)-3;(2)8;(3)0;(4)-8;(5)-3;(6)-25;(7)3;(8)9;(9)-2;(10)3.
[师]很好,大家来观察一下算式,看看商的符号及其绝对值与被除数和除数有没有关系?有,总结出规律.
[生甲]两个有理数相除.同号得正,异号得负,并把绝对值相除,0除以不为0的数得0.
[生乙]两个有理数相除总结出的规律与有理数的乘法法那么类似.都是先确定结果的符号,然后再确定结果的绝对值.老师,是吧?
[师]对,大家总结得很好.在两个有理数相除时,首先确定商的符号,假设两个数是同号两数,那么商的符号为“+〞,假设这两个数是异号两数,那么商的符号为“-〞;其次确定商的绝对值,即被除数的绝对值除以除数的绝对值;还有0除以任何非0的数都得0.为什么要除以非0的数呢?
[生]因为0不能作除数.
[师]很好,这时,我们就总结出有理数的除法法那么:(出示投影片§2.8 C)
两个有理数相除,同号得正,异号得负,并把绝对值相除.
0除以任何非0的数都得零.
(学生念一次,背一次)
注意:(1)法那么中的“同号得正、异号得负〞是专指“两数相除〞的.
(2)0不能作除数.
[师]好,接下来我们通过例题来熟悉有理数除法法那么.(出示投影片§2.8 D)
[例1]计算:
(1)(-15)÷(-3);
(2)(-12)÷(-);
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