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小学寓言教学研究 小学寓言教学研究 小学寓言教学研究 一、 什么是寓言？ 寓言是将生活真理寄望在一个设想的、 详细形象的、 拥有劝喻或奚落性的故 事里的一种文学体裁。 寓言一词，最早见于?庄子 ?寓言?篇：寓言十九，藉外论之 ，与?天下 篇?以重言为真，以寓言为广 。前者指出寓言假借外物以立论的技巧，后者那么 视寓言为传达意念的工具。 二、 寓言的特点 1.寓言的 篇幅 一般比较 短小 ，语言凝练，构造简单 却极富表现力 。 2.鲜亮的奚落性和教育性 。多用借喻手法，使富裕教训意义的主题或深刻的道理 在简单的故事中表达。 主题思想大多借此喻彼， 借远喻近， 借古喻今， 借小喻大。 ?鹬蚌相危?、?东郭先生和狼?等都是我国古代流传下来的寓言名篇。 3.故事情节的虚假性 。“主角〞更多是人品化了的动物、植物或自然界的其余东 西或现象。 4.常用手法为： 比喻，夸张，象征 ,等手法 。 三、寓言故事与成语故事，童话故事的差别 1、寓言故事与成语故事的差别 成语故事 很全局部是历史典故， 是发生过的事情 ，而后代们用一个成语将这 些事情总结、 浓缩为一个简洁的句子或短语， 以方便地表达整个故事和故事要讲 述的内容， 在功能上不必定要有踊跃的寓意 。比方“百发百中〞、“沉鱼落雁〞这 些，不过具备一种描述、形容的作用，其实不需要给人启示。 寓言故事 是 依据事实或许假造的故事 向人们 叙述一个道理，给人以启示。 并且全局部寓言，是为了叙述一个道理而假造的，并 没有真切的依据。 在收编成语故事的时候， 有时人们也会把寓言收编进去， 并且历史自己就 带有好多值得人们思虑的道理， 所以，好多成语都能带给人一些道理。 说白了， 成语故事和寓言故事的分类主假如在叙述故事的目的上有不一样，成语故事的目 的是增补成语没有完好表达的内容，使成语更简单理解，寓言故事的目的就是 叙述道理 ，二者不矛盾，不过分类不一样。好多成语故事自己就是一个寓言故事， 但不可以所以就说成语故事就是寓言故事，成语故事和寓言故事是有区其余。 2、 寓言故事与童话故事的差别 A. 从观点上看： 童话是一种带有浓重梦想色彩的虚假故事， 梦想是童话的根本特点， 是童话 的核心，也是童话的灵魂。如?田螺姑娘? 、?神笔马良?等。 寓言，就是含有劝喻和奚落意味的故事。寓，就是寄望，即借助于某种故事 形式来表达作者的创作企图。如?汉书· 叙传上?里的“东施效颦〞 ：“昔有学步 于邯郸者，曾未得其忧如，又复失其故步，遂爬行而归耳。 〞只管文字简洁，但 已形成有相对完好情节的简洁故事， 而故事自己又寓含某种深刻的道理， 故堪为 一篇典型的寓言。 B. 从篇幅上看： 童话，故事完好，篇幅较长，情节奇异波折。 如?皇帝的新装?、?蚕和蚂蚁? 等。 寓言，构造简单，篇幅短小，情节纯真风趣。如?因祸得福? 、?江郎才尽? 等。 C. 从题材上看： 童话多表现梦想世界， 充满梦想色彩。 从风霜雨雪到星斗日月， 从花木草石 到鱼鸟虫兽，对大自然的全部事物都可加以人品化， 以物拟人，妙不可言。如?渔 夫的故事?。 寓言多来自现实生活， 内容多以反应人们对生活的看法， 或对某种社会现象 的责备，或对某种人的有所奚落和箴戒。 固然拥有虚假的成份， 但倒是社会现象 的高度提炼和归纳，更简单为人所接受。如?孟子? “揠苗滋长〞。 D. 从体裁特点看： 童话，表现为形式多样，除用散文形式写的童话外，还有童话诗和童话剧。 想象丰富，梦想奇异，抒怀说理，寓教于乐，突出形象性，着重兴趣性，讲究可 读性，如?宝葫芦的奥密? 、?卖火柴的小女孩?等。 寓言，表现为小题大做，由此及彼，托古讽今，小中见大，突出奚落性， 着重适用性，讲究真理性擅长启示性。如?自相矛盾? 。?刻舟求剑?。 E. 从阅读对象看： 童话，是特意为少儿创作的，它的读者是少儿，所以，它属于少儿文学。 有些成人童心未泯，仍喜爱童话，因另当别论。 寓言的创作主要并不是为了孩子，不过寓言中有一局部篇幅短小，且寓意浅 显的能够视作少儿文学。 四、寓言故事在小学教课中的作用 1、陶冶道德情操 寓言是经过详细的人物或人品化的动植物、无生物的艺术形象来寄 托某一道理。以此而引起学生的思想、 想象，以此来陶冶学生的道德情操， 培育学生的审雅观和道德观。 学生在领悟寓意的过程中获得了明是非、 知 善恶、识美丑的教育。 2、模范力量的鼓舞 寓言故事以其生动详细的艺术形象在学生的心目中起了很多古今中 外的英豪人物的形象、 传统美德的形象、 道德标准的形象， 这些形象神勇 无敌，而机智聪慧。?背道而驰?、?农民与蛇?、?鹬蚌相危?、?亡羊补牢?、 ?滥竽凑数?这些故事中的形象无疑都鼓舞着学生学做好人、智人。 3、 丰富口头和书面语言 寓言的语言精华、形象，少儿读了它，经过向他人讲诉