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(完满word版)小学语文中段作文课标解读 (完满word版)小学语文中段作文课标解读 (完满word版)小学语文中段作文课标解读 培养学生观察能力，激发学生写作兴趣 ——对新课标中中段写作的解读 《 文 程 准》在 程 目 部分 中 年 的 作 明确 提出 了以下 段 性目 ：留 心周 事 物， 于 面表 达，增 作的 自信 心；能 不拘 形式 地写 下 、感 受和 想像 ，注意 表 自 己 得新 奇有 趣的或 印象 最深 、最 受感 的内 容；愿意 将自己 的 作 人 听，与 他人分享 作 的快 ；能 用 短的 信 便条 行 面交 ； 在 作 中运 用自 己平 累 的 言材 料，特 是 有新 感 的 句；根 据表 达的 需要，使用 冒号 、引号 ；学 改正 作中 有明 的 句 ； 内 作 每学 年 16 次左 右。 些 目 于 三 年 的作文授课来 ，可 以 一句 ：激 学生写作 趣和 写作 梦想，引 学生 学会 怎样 写作文。三 年 学生 入写作 的 ，而 作文的 要求 又比 低年 的写 高 出一 个 次，很 多学 生便 作文 生 惧怕心理 ，感 无 从下 手。 小学授课 状告 我 ，不喜 作文的小学生占多数，我 找不到合适的内容是不喜 作文的主要原因。第一我 要明确小学生作文的性 。 程 准 定，低年 写句子、写 ，中高年 作。其 作文一点也不奇特，只要会 ，会写字，就能写文章。 “作文就是用笔写 ”“我手写我口，我手写我心”。明确了小学生作文的性 ，教 就不要要求 高、急于求成，就不要 所有学生的 作向“ 秀作文”看 ，揠苗助 。 《新 》指出：中 段学 生要 留神 周 事 物，能 不拘 形式 地写 下 、感 受和 想像 ，注意表 自 己 得新 奇幽默 的或 印象 最深 、最受 感 的内 容；愿 意将 自己 的 作 人听 ，与他人 分享 作 的快 。 就要 修业 生要 有必然 的 察能 力，并 且要 他愿 意去 写。其 孩 子自己周 的 景、物 、事 是他 最愿 意去 写的。叶圣陶先生 ：“生活就如根源，文章好像溪水，根源 丰盛而不枯竭，溪水自然活 地流个不歇。”因此，要解决学生“没有资料可写” 一 作中的最大困 ，我 老 要侧重引 学生尽兴地投入生活， 学生深入生活、领会生活，在生活中 累素材、挖掘心智， 他 感觉 文无 不在， 作 、事事可写。 比方 ，三年 上下两册第一 元的 元作文都是景的作文。春天到了，可以 孩子 到大自然中去，感觉大自然， 融融春意 学生的心弦，有的孩子写的一 景就是他生活的小区， 溪谷地， 她就用自己的眼睛 下了小区的景色， 就是她愿意去写的 西； 活 日，可 学生 行文 目； 余 ，可激励学生 手栽花 养小 物；在假期内有 划地部署学生参加一些社会活 ?? 充 分 学生的主 性， 他 自 地去 近生活，在生活中 察、聆听、感悟， 、 情、阳光都呈 在他 眼前，并能“珍 个人的独到感觉， 累写作素材”，从而自 、快 地在 作中 美、感觉美、 造美。他 在 作 自然有事可述、有理可析、有感可抒。 合以上 的理解和自己在作文授课中的 ，我也得出了自己的一些看法： 一、注意培养学生的 察能力 作为一个教师， 要有勇气打破传统的课堂作文授课的模式。 可以带学生走向大自然， 走向社会生活； 积极引导学生去认识、研究、思虑与想象；用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写出拥有真情实感的作文。在观察事物的过程中，教师必定教给学生观察事物的方法。引导学生注意不一样的观 察点，不一样的时间，不一样的天气。同样的事物，由于观察点和时间、天气的不一样 , 观察者的心情不一样， 观察的结果也不同样。忧如观察我们学校校园内的花园，在晨雾里，旭日下，烈日中 , 风雨中，夕阳下会出现各种不一样的情况。若是观察点站在校门口看 , 我们描绘的情况不一样，站在左右边看上去又不一样。因此在观察过程中 , 教师要组织学生相互交流，扬长避短，提升观察 二、积累生活素材，睁开实践活动，丰富写作资料 大家都了解“巧妇难为无米之炊”的道理，要解决有米下锅的难题，就要学会积累生活素材和语言 资料。因此，我认为：要想学生写好作文， 我们教师有必要教我们的学生建立一座自己的“资料库房”。 这样写起作文来才不犯难，巧妇也不会再为无米下锅而忧虑了。 由于孩子的生活空间有限，常常只限制于家庭与学校之间，奔走于课本、试卷之中，生活经历不多， 对社会认识甚少，因此，我们教师应创立条件，让他们参加实践和充分地体验、感觉。 （1）在作文从前，组织学生做游戏。如玩“贴鼻子”“拔河”“老鹰