孔雀东南飞-简案.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 课题：人教版高中语文第三册第一单元第三课《孔雀东南飞》 课时：四课时 教学目标： 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 教学重点： 教学重点： 教学难点： 课前准备：【第一课】 通读全文，扫清文字障碍。略 文学常识： “乐府”及“乐府双璧”，《玉台新咏》、“赋”的概念。 故事梗概：【第一课】 序文：“汉末建安中，庐江府小吏仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃没水而死。卿闻之，亦自缢于庭树。时人伤之，为诗云尔。” 人物介绍：【第一课】 刘兰芝，焦仲卿，焦母，刘兄。 各主人公相互间的关系。 分段点评：［配乐朗读＋分析＋释义＋注解］【第一课】【第二课】 配合语音朗诵进行逐段点评。【带有注解、播放、暂停控制，操作便利人性化】 故事分析：【第三课】 《孔雀东南飞》结构完整、紧凑、细密。其情节的组织，采取双线交替推进的方式。 一条线索由刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄之间展开。这是一场迫害与反迫害的斗争。 另一线索是兰芝与仲卿的感情纠葛，这一线索是在上述矛盾冲突的基础上展开的。 课堂小结：【第三课】 理清脉络： 故事的开端故事的发展故事再发展故事的高潮故事的尾声。 本诗以时间为顺序，以刘焦爱情和封建制的迫害为矛盾冲突的线索来叙述……。 重要知识： 偏义复词；古今异义词；一词多义。 分析讨论： １：焦母驱逐兰芝的原因是什么？ ２：同学还了解哪些类似的悲剧故事呢？ 艺术价值： 通过有个性的人物对话塑造了鲜明的人物形象。深刻揭露了封建礼教的吃人本质，寄托了人民群众对爱情婚姻自由的热烈向往。 研究性学习： 焦仲卿的母亲爱他的儿子，刘兄同样也希望其妹能享荣华富贵，但两人却亲手导演了这出悲剧。请同学们课后利用各种途经查阅相关资料，写一篇关于“封建礼教”的研究性文章。 课堂练习：【第三课】 Ａ：文学常识 Ｂ：拼音释义 Ｃ：古今异义 Ｄ：词语释义 Ｅ：研读探究 自读课文，划出兰芝在不同场合的语言描写，并从中品味兰芝的性格特点。 刘兰芝起初为何没答应嫁给太守的儿子，后来为何又嫁？ 刘兰芝殉情的真正原因。 探究训练：【第四课】 本诗主要靠人物对话发展情节，塑造性格，人物形象给人们留下了深刻的印象。人物一般的言行描写，学生通过反复诵读、品味思考，就能自得其妙。而研讨探究其高超的艺术手法，对学生阅读鉴赏不无裨益。 １：【重点解读】“鸡鸣外欲曙……精妙世无双”。 ２：【重点解读】铺陈排比手法。 ３：【重点解读】“交语速装束……郁郁登郡门”。 这一段描写对刘兰芝形象的塑造也有作用吗？ ４：【重点解读】开头和结尾的艺术效果。 去掉诗的开头、结尾，并不影响情节的完整性。 去掉后与原诗进行阅读比较，体会艺术效果有什么不同?分别说一说它们的作用。 ５：【重点探究】 封建社会妇女被休一般被视为奇耻大辱，会遭人鄙弃，为什么刘兰芝被休后身价反而更高了?谈谈你是如何认识县令太守为子求婚的。 ６：【重点探究】 兰芝是一位勤劳、善良、美丽的女性，与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母的虐待乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情。焦母驱逐兰芝的原因是什么？ ７：【问题思考】 《孔雀东南飞》是封建时代的一出人间悲剧。同学们，你们认为在现在的社会还会出现类似的悲剧吗？请阐述你的观点并加以论述。 思考目的：培养学生通过联系生活实际去独立地分析、思考问题。 涉及知识：现代伦理观念；现行社会制度；老少边穷地区的落后现状等。 课后札记： １：通过反复诵读，让学生初步体味人物的思想感情及性格特点； ２：通过课堂讨论，让学生交流自己对课文的理解，使感情认识上升到理性认识； ３：注意知识点的归纳整理。 结束语： 全诗共一千七百八十五字，为古今第一长诗。淋淋漓漓，反反复复，杂述十数人口中语，通过极具个性的人物对话塑造了鲜明的人物形象，为后世人创造了巨大的艺术成就。 剧终 江苏省溧阳市第三中学 方文光 Tel：0519-7158359