新课标理念下的初中数学课堂教学之我见.docVIP

新课标理念下的初中数学讲堂教学之我见 《国家数学课程标准》明确指出 : “数学教学重要密联系学生的生活环境 , 从学生的经验和已有知识出发 , 创设有助于学生自主学习、 合作沟通的情景 , 使学生通过察看、 操作、归纳等活动 , 掌握基本的数学知识和技术 , 发展他们的能力 , 激发对数学的兴趣 , 以及学好数学的愿望。 ”我们要不断挖掘生活中的数学素材、充分我们的讲堂 , 让学生在愉悦的情景中学习 , 享受学习数学的乐趣和获得成功的快乐。下面谈谈我学习初中数学新课标的几点体会 : 一、更新观点 , 实施新教材 ( 一) 形成数学观点 , 促进新教材的实施。 新编的数学教材 , 着眼于提高素质培养能力这两方面 , 以不同层级的能力训练重点贯串全书。 因此 , 如果我们仍然只着眼于几个尖子生的培养 , 而忽略大多半学生数学程度的提高 , 仍然只让学生被动的接受 , 仍然只教与考试有关的内容 , 就会挫伤学生的学习热情 , 抑制学生学习的主动性、能动性 , 限制学生的思维和知识视野 , 不能使新教材所要求的各样能力训练落到实处 , 这样的教学方法 就达不到优化教学过程、提高讲堂教学效率的目的。在教学中我们要深入钻研教材 , 学习新课标 , 转变观点 , 更新认识 , 在选择教法、设计训练时从培养能力、 提高素质的角度出发 , 随时考虑到我们的初中教学不单要为高一级学校输送新生 , 而且要培养社会各行各业所需的合格、高质量的劳动后备军。在数学“苏教版” 新教材中 , 其编排的第一章内容是从生活中常有的数学下手 , 在丰富的现实情境中 , 在经历展开与折叠 , 切截、从不同的方向看等数学活动中 , 通过察看、操作、想象、推理、沟通等经验和体验 , 发展空间观点、 促进剖析、归纳等能力的发展 , 更存心识地培养学生的积极的情感、 态度 , 这对后边学生的数学学习将产生深远的影响。通过本章的学习 , 学生渐渐形成了“数学有趣”、 “我特别喜欢数学”的数学观点。这就是新教材产生的影响。 ( 二) 转变学习方式 , 保证新教材的实施。 首先 , 教师设置问题 , 使学生通过思考而进入学习角色。 问题是开启任何一门科学的钥匙 , 没有问 题就不会有解决问题的思想、方法和知识。现代学习方式 , 一方面强调通过问题来学习 , 把问题看作学习的动力、起点和贯串学习过程的主线 ; 另一方面 , 通过学习来生成问题 , 把学习过程当作是发现问题、提出问题、剖析问题和解决问题的过程 , 这就需要在教学中着重学生的问题意识培养。 创设问题 情境 , 引起学生的思维 , 吸引学生积极动脑 , 主动地参与学习 , 同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、察看、比较、剖析、综合、归纳、归纳 , 找到解决问题的方法。 其次 , 重视释疑解难过程的调控。新“课标”指出 , 要让学生“形成实事求是的态度以及进行质 疑和独立思考的习惯”。在教学中教师要多鼓励学生勇敢设疑、质疑、释疑、辨错。设疑 , 即松手让学生发现问题 , 勇敢提出问题。学生如能发现问题 , 提出问题 , 表示他们已在积极探索事物之间的关系 , 是积极思维的表现。通过设疑 , 培养学生追根究底、不断创新的精神。 质疑 , 即对学生提出的问题进行沟通议论。在教学过程中当学生不知足于教师的解说 , 对教师的解说产生疑问时 , 教师应加以肯定和鼓励 , 不要忙于把现成的答案告诉学生。而应采用沟通议论的形 式, 让学生充足发表建议 , 互相启迪 , 触发思维 , 寻求正确的答案 , 进而培养学生好求甚解、凡事多问的精神 , 让学生“学会与人合作 , 并能与他人沟通思维的过程和结果”。 释疑 , 即学生在老师的指导下解决疑难的问题。 在教学的过程中 , 要充足发挥教学民主 , 让学生把自己看作学习的主人 , 敢于举手发表不同的意 见, 积极去找问题、 找病因、找解题方法。这样 , 有利于激发学生的学习兴趣 , 培养学生富有创新、敢于实践、独立思考的精神。辨错 , 即学生对教师的存心“示错”进行剖析、判断 , 提高防错能力。在教学中 , 教师可恰到利处地、存心地把学生易错的做法显示给学生 , 以引起学生的注意 , 然后通过师生共同剖析错因 , 加以纠错 , 达到实时、有效预防并防止学生出现近似错误的目的。 这样 , 可防患于未然 , 并提高学生剖析、判断、解决问题的能力。 二、讲究教与学过程的统一 我们在实践中体会到 , 学生讲堂心理紧张很大程度上是由于教法不科学、 学法不适合造成的。 因此, 教师要不断地改良教法、指导学法 , 把教与学很好地统一同来。 首先 , 要着眼于诱导 , 变学生“苦学”为“乐学” , 使学生“能积极参与数学学习活动 , 对数学有 好奇心与求知欲” 。教师要千方百计诱导学生产生强烈的求知欲与正