促进学业成就的社会心理干预（历史学毕业论文）.docVIP

促进学业成就的社会心理干预（历史学毕业论文） 文档信息 属性： F-0175B4，doc格式，正文3830字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：学业成就；社会心理干预；特点；注意问题 2 一、促进学业成就的社会心理干预策略简介 2 二、促进学业成就的社会心理干预特点 3 三、促进学业成就的社会心理干预实施过程中应注意的问题 5 【参考文献】 7 【作者简介】 7 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 8 正文 促进学业成就的社会心理干预（历史学毕业论文） 搞要 摘要：摘要社会心理干预形成了基于自我图式和社会情境的两种干预模式。促进学业成就的社会心理干预应基于学生视角，通过改变学生对自己、学校、环境的信念，达到激发学习动机，提高学业成就的长期目的。在实施过程中，应注重基于已有学业情境，着眼学生体验，建立心理干预团队来保证社会心理干预的效果 关键字：学业成就；社会心理干预；特点；注意问题 近年社会心理学领域的研究发现，通过改变学生对自己、学校、环境的信念，也可起到提到学业成就的作用，如对成功与失败的合理解释、对负性社会生活事件的解释、刻板印象威胁干预策略等。社会心理干预手段一改传统的做法，不是从旁观者角度，而从学生切身实际出发，针对学生的心理体验，采用较为隐蔽的、短期的手段向学生传输新的观念，树立新的信念，激发学习动机与学业投入，进而影响学生的学业成就。本文首先介绍促进学业成就的社会心理干预策略，基于此阐述干预运作特点与机制以及实际操作社会心理干预应注意的问题。 一、促进学业成就的社会心理干预策略简介 目前社会心理干预形成了基于自我图式的干预策略与基于社会情境的干预策略。 1、基于自我图式的社会心理干预策略 图式是人脑中的知识单位或进行认知活动时的认知结构，它以一个特定的事物或主题为中心，帮助个体组织社会信息的框架，它是组织信息的方式，用来认识世界、解释世界，并进一步影响个体的社会行为。[1]基于图式的干预策略在于引导学生更加合理甚至有利的方式利用图式信息，[2]从而激发学习动机，增加学业投入，主要包括归因策略训练与内隐智力理论干预策略，前者在于改变学生对成功与失败的归因，倡导学生将成功与失败归因于个人的努力，提高学生的学业投入；后者在于改变学生对智力的认识，引导学生将智力视为是可改变的，激发学生的学习动机。国外研究证明学业成就受内隐智力理论的影响，仅仅通过评价学生是“聪明的”或“努力的”，就能导致学生不同的学业表现，前者形成“成功失败天注定”的信念，而后者形成“成败由己”的信念，失败因为投入努力不够，要想成功加倍努力。 2、基于社会情境的社会心理干预策略 学业差异中可看到群体差异的影子，比如被标记为留守儿童、少数民族、工科里的女生等群体，他们处于劣势地位并被贴上社会标签，在特定的场合特殊身份迅速凸显，有限的认知资源被焦虑、担心消耗，自我预期降低，形成“我不属于这里”的观念，导致个体远离某一团体或领域，这就是刻板印象威胁，是造成学业差距的重要情境因素。这种社会心理环境造成劣势群体需要付出比优势群体更大的努力，一旦所赋予的社会标签被去除，刻板印象威胁群体将表现的更好。因此有必要减少甚至消除刻板印象威胁，目前学者发展出一系列刻板印象威胁干预策略，如价值肯定策略与学业归属感干预策略，前者在于鼓励个体关注自己的特长或重要价值，通过自我肯定来强化自我价值；后者在于采用一定的说服技巧抵御生活事件对刻板印象的触发 。 二、促进学业成就的社会心理干预特点 社会心理干预策略采用短期的“小”策略改变学生的社会认知，并积聚长期干预效果。也许有人会怀疑社会心理干预的实际作用及效果的保持，这都涉及到社会心理干预策略的特点。 1、干预指向学生视角，基于学生内隐经验 社会心理干预的关键点在于干预指向学生心理经验，而不是基于旁观者的视角。这些干预策略在“外人”看来可能微乎其微，不可能产生明显持久的干预效果，但是对于一个学生来说显得至关重要。任何声称为学生的发展考虑的干预策略，如果不能切实改变学生对学校或自己的想法与感觉，那么干预将变得无效。因为社会心理干预的目的在于改变学生对社会环境的知觉，只有促进学生本人的知觉的改变才能真正起到实际效果。 既然干预策略在于改变学生的知觉，从学生本人的视角出发，任何让学生感到被控制、被实验、被帮助的手段都将受到抵触，影响干预效果，因此，社会心理干预策略采用内隐的手段传达。如为了让学生相信“每位新生都会感到无助，缺乏归属感，但随时间流逝，都能找到家的感觉”这一事实，而让大一新生以写信的方式告诉未来