三表内乘法(二)-1-2.doc

第三单元教学设计 : 表内乘法（二） 教学内容： 的乘法口诀；， 乘法口诀；整理与复习。 教学目标： . 经历编写～的乘法口诀的过程，熟记～的乘法口诀，并能熟练地口算相应的乘 法。 . 在编乘法口诀、应用口诀的过程中，感受数学与生活的联系，初步获得解决简 单问题的一些基本策略。 . 在编制和整理乘法口诀的过程中，培养简单推理以及发现规律的能力，进一步 感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的自信心。 教学重点： 自主编写～的乘法口诀，并熟记、应用口诀。 教学难点： 利用已学口诀，自主编写～的口诀，并熟记、应用口诀教学准备： 的乘法口诀的课件，口算卡，小棒。 教学课时： 课时 的乘法口诀 课时 的乘法口诀 课时 整理与复习 课时 第一节 、的乘法口诀 第课时：、的乘法口诀 教学内容： ～页 教学目标： ．经历编口诀的过程，能找出，乘法口诀的规律，进一步培养探索发现能力。 ．能记住，的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。 ．初步体验，乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。 教学重点： 经历编、的乘法口诀的过程。 教学难点： 熟记、的乘法口诀并能口算、的乘法。 教学准备： 实物投影仪、课件、算式口诀表。 板书设计： 、的乘法口诀 × 六六三十六 × 七七四十九 × 六七四十二 × 七八五十六 × 六八四十八 × 七九六十三 × 六九五十四 教学流程： 一．情境引入 . 复习：看算式，说口诀。 × × × × × × × × × × × × . 出示例情境图 ： 提问：从图上你发现了哪些数学信息？（每本台历元） 提问：如果买本要多少钱？（×元） 提问：如果要买本呢？（×）得多少呢？ . 揭示课题：今天我们就一起学习、的乘法口诀 二．探索新知 . 编写的乘法口诀 （）提问：每本台历元，本台历多少钱？本、 本 本呢？你能写出算式吗？ （板书：× ）口诀是什么？（板书：五六三十） （）提问：如果买本台历，需要多少元？该怎样列式呢？小组讨论，抽生汇报。（板书：×） （）提问：你能用学过的方法推算出×的积是多少吗？（因为个是，那么×表示 个，多个，，所以六六三十六；本台历比本台历多元，所以） 根据生反馈板书（）思考：×，可以编出哪一句口诀？（六六三十六）提问：“六六三十六”表示什么意思？ （）如果要买七本呢？八本呢？九本呢？学生根据刚才的方法，自己写出算式，编写出的乘法口诀。（根据生反馈板书） （）说出每句口诀的意思（六六三十六表示个的得数是、 、、、、、） （）齐读这些口诀，边读边观察的口诀有几句？有什么规律？ 预设：的乘法口诀有句。 预设：我发现的乘法口诀的第一个字都是六。 预设：我还发现相邻两句的乘法口诀积相差。 小结：你们真能干，不仅自己编出了的乘法口诀，而且还发现了这么多的规律，这些规律能帮助我们很快记住的乘法口诀。 . 编写的乘法口诀 （）提问：个星期有几天 ?( 天) 个星期有多少天个星期呢 请生自己编出的乘法口诀， 把算式和口诀依次填入表里。 同桌互相检查， 互相帮 助，集体订正。 （）提问：你是怎样想出“×”的得数的 ?（刚才我们学习的乘法口诀时已经知 道“六七四十二”，用加就是“×”的得数。） × 呢？（七七四十九，） ×呢？ （七八五十六，） . 找规律，记口诀 （）请生观察找出口诀的规律。 （的口诀，六不变，另一个数是从开始一直到，得数一个比一个多。 的口诀，七不变，另一个数一个比一个大，得数一个比一个大。 （）要求：从开始到，、的口诀各有句， 那你愿意用什么方法记就用什么方法记。 老师给大家计时分，看谁记得又对又快。 提问：你用什么方法记得这么快 ?你认为最难记的是哪一句 ?如果“七八五十六” 这句口诀我忘了，怎么办 ?（我就想“七七四十九”加。）（我还可以用“七九 六十三”减。） 小结：一句口诀可以根据上一句或下一句口诀得出， 现在请同学们把刚才认为不好记的，或还没记熟的口诀再记一记。 ．背口诀 采用各种形式背口诀，同桌互背，大组比赛，当小老师等。 . 应用 教学例：× × （）学生独立填写得数。 （）抽生汇报说一说用的哪句口诀？ （）提问：“六八四十八”“七九六十三”还可以算哪个乘法算式？（× × ） （）观察上下两个算式，你发现了什么？ 小结：两个算式用同一句口诀计算，一句口诀可以写出两个算式。 三．课堂活动 . 题对口令 （）学生熟记口诀 （）看口诀前半句，对后半句 （）看口诀，对算式（再次感受一句口诀可以算出两个乘法算式） 。 或看算式，对口诀 . 题 摆一摆，算一算 （）教师在展台上用根小棒摆个六边形，告诉学生这个图形叫六边形。提问：摆 个六边形用几根小棒 ?( 根 ) 边想边摆：那么摆两个六边形要几根 ?摆个呢