三表内乘法(二).doc

第三单元教学设计 : 表内乘法（二） 教学内容： 6,7 的乘法口诀； 8，,9 乘法口诀；整理与复习。 教学目标： 经历编写 6～9 的乘法口诀的过程， 熟记 6～ 9 的乘法口诀，并能熟练地口算相应的乘法。 在编乘法口诀、 应用口诀的过程中， 感受数学与生活的联系， 初步获得解决简单问题的一些基本策略。 在编制和整理乘法口诀的过程中， 培养简单推理以及发现规律的能力， 进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的自信心。 教学重点： 自主编写 6～9 的乘法口诀，并熟记、应用口诀。教学难点： 利用已学口诀，自主编写 6～9 的口诀，并熟记、应用口诀教学准备： 7 的乘法口诀的课件，口算卡，小棒。教学课时： 7 课时 6,7 的乘法口诀 3 课时 8,9 的乘法口诀 2 课时 整理与复习 2 课时 第一节 6 、7 的乘法口诀 第 1 课时： 6、7 的乘法口诀 教学内容： 37～38 页 教学目标： 1．经历编口诀的过程， 能找出 6，7 乘法口诀的规律， 进一步培养探索发现能力。 2．能记住 6，7 的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。 3．初步体验 6， 7 乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。 教学重点： 经历编 6、 7 的乘法口诀的过程。 教学难点： 熟记 6、7 的乘法口诀并能口算 6、7 的乘法。 教学准备： 实物投影仪、课件、算式口诀表。 板书设计： 6、7 的乘法口诀 6×6=36 六六三十六 7 × 7=49 七七四十九 6×7=42 六七四十二 7 × 8=56 七八五十六 6×8=48 六八四十八 7 × 9=63 七九六十三 6×9=54 六九五十四 教学流程： 一．情境引入 复习：看算式，说口诀。 2×6 8 × 1 3 × 9 8×4 5 ×56×3 4×7 3 × 7 5 × 3 2 ×7 5 ×94×3 出示例 1 情境图： 提问：从图上你发现了哪些数学信息？（每本台历 6 元） 提问：如果买 4 本要多少钱？（ 4× 6=24 元） 提问：如果要买 6 本呢？（ 6×6）得多少呢？ 揭示课题：今天我们就一起学习 6、7 的乘法口诀二．探索新知 编写 6 的乘法口诀 1）提问：每本台历 6 元， 1 本台历多少钱？ 2 本、 3 本 5 本呢？你能写出算式吗？（板书： 5× 6=30 ）口诀是什么？（板书：五六三十） 2）提问：如果买 6 本台历，需要多少元？该怎样列式呢？小组讨论，抽生汇报。（板书： 6×6） 3）提问：你能用学过的方法推算出 6×6 的积是多少吗？（因为 5 个 6 是 30， 那么 6×6 表示 6 个 6，多 1 个 6，30+6=36，所以六六三十六； 6 本台历比 5 本 台历多 6 元，所以 30+6=36） 根据生反馈板书 4）思考： 6× 6=36，可以编出哪一句口诀？（六六三十六）提问：“六六三十六”表示什么意思？ 5）如果要买七本呢？八本呢？九本呢？学生根据刚才的方法， 自己写出算式，编写出 6 的乘法口诀。（根据生反馈板书） （ 6）说出每句口诀的意思（六六三十六表示 6 个 6 的得数是 36、、、、、、） 7）齐读这些口诀，边读边观察 6 的口诀有几句？有什么规律？预设 1：6 的乘法口诀有 4 句。 预设 2：我发现 6 的乘法口诀的第一个字都是六。 预设 3：我还发现相邻两句 6 的乘法口诀积相差 6。 小结：你们真能干，不仅自己编出了 6 的乘法口诀，而且还发现了这么多的规律，这些规律能帮助我们很快记住 6 的乘法口诀。 编写 7 的乘法口诀 1）提问： 1 个星期有几天 ?(7 天)5 个星期有多少天 ?6 个星期呢 请生自己编出 7 的乘法口诀，把算式和口诀依次填入表里。 同桌互相检查， 互相帮助，集体订正。 2）提问：你是怎样想出“ 7×7”的得数的 ?（刚才我们学习 6 的乘法口诀时已经知道“六七四十二”，用 42 加 7 就是“ 7× 7”的得数。） 7×8 呢？（七七四十九， 49+7=56） 7×9 呢？ （七八五十六， 56+7=63） 找规律，记口诀 1）请生观察找出口诀的规律。 6 的口诀，六不变，另一个数是从 6 开始一直到 9，得数一个比一个多 6。 7 的口诀，七不变，另一个数一个比一个大 1，得数一个比一个大 7。 2）要求：从 1 开始到 9，6、7 的口诀各有 9 句，那你愿意用什么方法记就用什么方法记。老师给大家计时 2 分，看谁记得又对又快。 提问：你用什么方法记得这么快 ?你认为最难记的是哪一句 ?如果“七八五十六”这句口诀我忘了，怎么办 ?（我就想“七七四十九”加 7。）（