教育测验的编制与实施.ppt

2021/9/12 * 设计命题双向细目表的基本原则要求: 命题原则1:明确测验的目的,使试题的内容和形式符合测验的目的和要求,能够测出所要测量的知识和能力。 命题原则2:试题内容的取样要有代表性,即要对测量目标有充分的覆盖面,且各个部分内容的比例要适当。 2021/9/12 * （二）测验材料的收集 测验材料的收集必须遵循的原则: 测验材料要适合测验目的 测验材料要能够代表该教材的全部内容 测验材料要有普遍性 测验材料要适合学生程度并能鉴别学生的学习水平 测验材料要能激发学生的进取心 2021/9/12 * 三、测验设计 1、命题三要素 情境:注意材料的选取,要有真实性,要联系实际,联系社会、联系学生生活,切忌胡编乱造。 立意:注意试题的价值取向,要从知识立意转为能力立意。 设问:注意问题的指向性、科学性,不出偏题、怪题。 2021/9/12 * 三 测验设计 2、命题设计的内容: 测验形式的确定 测验题目形式的确定 测验具体题型的确定与题目编制 测验题目量的确定 测验时间的确定 测验题目的编制 先按试题的形式及内容分类,从易到难排列 2021/9/12 * 第二节 测验题目的确定与编制技术 一、试题编制的质量要求 二、测验题型的确定 三、较通用的题型及其编写原则 四、试题编制的组织管理 2021/9/12 * 一、试题编制的质量要求 1、试题的形式和内容必须与考试目的相一致; 2、应以双向细目表为准,尽可能不随意增减; 3、同类试题的编写格式要统一; 4、试题表述,必须用词恰当,表意明了; 5、试题不能照抄教材和练习上的陈题; 6、试题应各自独立,各题之间不能有关联; 7、试题和答案不能重复,不能给其他试题提供暗示; 8、涉及内容要突出重点,兼顾全面; 9、出题要有余量,以供审题时筛选; 10、试题要便于施测、作答、评分。 2021/9/12 * 表3.3　封闭式题型与开放式题型优劣比较 封闭式 开放式 信度 较高 较低 效度 较低 较高 覆盖面 较宽 较窄 陈述性知识 较适宜 较不适宜 程序性知识 较不适宜 较适宜 猜测可能性 测验时较大 测验前较大 常模的建立 较易 较难 二、测验题型的确定 2021/9/12 * 桑代克等人总结了各类题型的应用范围如表3-3 2021/9/12 * 二、测验题型的确定 1、客观性测验题目的编制（约占60%左右） 试题应反映教学内容的重点或教学过程中要求学生掌握的有意义的内容和知识点; 务必使每道试题自成一体,不可互相牵扯; 试题文字力求浅显易懂,题意明确; 试题的答案应该是明确且唯一的; 试题应按教育目标的要求,内容不能超过受测者的知识和能力。 2021/9/12 * 二、测验题型的确定 2、主观性测验题目的编制（大约占40%左右） 试题应考查教育内容中的重要问题; 把问题和实际情景结合起来,强调知识的应用; 要给被试发挥自己创造力的余地; 要使答案的复杂程度与被试的成熟程度相符。 2021/9/12 * 三、较通用的题型及其编写原则 1、选择题 2、是非题 3、配对题 4、填空题 5、论述题 6、作文题 2021/9/12 * 1、选择题 选择题是由一个“题干”和几个“选项”所组成的试题,其功能是测量学生对问题的理解、再认、比较和辨别的能力,以及思维的敏捷性和准确的推断力。一般又可分为单项选择题和多项选择题。 选择题编写的原则要求: 2021/9/12 * 选择题编写的原则要求: 1 题干简明,且意义完整并能表达一个确定的问题。 2 题干不要滥用否定结构,要尽可能地采用正面陈述。 3 诱答项应具有似真性,降低猜中正确答案的概率 。 使用学生共同的错误观念或过失来作为诱答项。 以学生惯用的模糊性用语叙述诱答项。 在正确选项和诱答项中使用同样“精确的”、“重要性”等堂皇的用语来叙述。 2021/9/12 * 诱答项的长度和措辞的复杂性与正确性与正确选项相似。 在诱答项中使用额外的线索。如固定的用词,具有科学味道的答案,以及和题干有语义上的联系等。 保持选项之间的同质性。 2021/9/12 * 5、不能对正确答案有任何暗示。无意的暗示有: 1）语法结构上的不一致; 2）各选项在逻辑上不同,如正确答案中加以“如”、“有时”、“通常”等修饰词,诱答项中加以“总是”、“从未”、“所有”、“绝对”、“准”等修饰词,或正确答案使用与题干相同的词; 3）答案的长度有明显差异; 4）各题正确答案在选项中有一定的规律等。 2021/9/12 * 6、同一测验中每个测验试题之间应相互独立避免牵连。 7、选项的文字表达,力求简短精炼。 8、应尽量避免使用“以上皆是”、“以上皆非”的选项。 2021/9/12 * 2、是非题 是非题:是指由一个陈述句构成,要求学生判断真或假,是或非,对与错,等