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小学语文中心发言文稿 小学语文中心发言文稿 小学语文中心发言文稿 小学语文中心讲话稿 【篇一：语文评课中心讲话稿】 语文评课中心讲话稿 敬爱的各位领导、老师们： 大家好！ 感谢中心学校为老师们搭建了这样一个平台。每一次活动都会有收 获。我个人以为活动中着重过程享受，不在意结果名次。怀着激动 的心情，带着对语文教课的热爱，对几位教师的精心准备说声 “谢 谢 〞。听完几堂语文教师的课来不及系统的整理。关于评课，见仁见 智，议论纷纷，我谈点个人的认识，第一我向几位老师学习，你们 的课是我镇扎实展开教研活动的一个缩影，你们的课各具特点。 从 听课状况看，我以为有以下几个亮点： 一、教师角色转变。 1、学生是主体，教师是主导。陶行知说： “好的先生不是教书，不 是教课生，乃是教课生学。 〞从几节课看，老师们正确立位自己的角 色，即学生是主体，教师是主导。讲堂上老师们不停地运用自己的 方法激励、唤醒。学生自主地学习，老师合适点拔。教育最伟大的 技巧是知所启迪。老师们在一次次频频地、耐心地、期望地启迪下， 孩子学得快乐，学得真切。包老师讲堂上的激趣导入，兴趣表演理 解等都较好解说了讲堂上学生的主体作用。 2、师生互相尊敬，成立同等的师生关系。苏霍姆林斯基说： “没有 爱就没有教育。 〞教师是学生的朋友，今日的几位老师将尊敬学生做 得酣畅淋漓。 二、教师们的语文意识。 1、以读为本。几节课，我们听获取朗朗的念书声，有学生默 读时的 深思。这就是语文课以读为主，有老师范读，齐读，指名读，读的 时间充分。 2、解读文本，吃透教材。作为一名教师，要真切上好一节课，第一 要做的是把自己看作一般读者去阅读教材， “钻进去 〞， “专注会文 本〞，“披文以入情 〞，与作者产生感情上的共识，而后再 “跳出来 〞， 站在学生的角度，依照教课目的，联合课文特点及思虑练习的提示， 确立本课语言训练的内容，找准语言训练的重点。 3、教师言行和激情。苏霍姆林斯基说： “一个无任何特点的教师， 他教育的学生不会有任何特点。 〞作为一名语文教师，你的话语是学 生学习的旌旗，你的形象和体态语都会是学生模拟的对象。黎静老 师年青，但给学生和蔼，教师上课有激情，语言也很有特点。 4、上出语文特点。语文课主假如听、说、读、写。这是两方的，一 是老师的听闻读写，老师以指引、示范、评论为主；一是学生的听 说读写，学生以训练、牢固、评论为主。各环节之间能做到水到渠 成，丝丝入扣，不着印迹地打破课文的重、难点。 我们的活动重在沟通，我借此机遇谈点自己的认识，若有不当，敬 请指正。 1、备课时备学生，作精心准备。讲堂四十分钟要的是效率，所以， 要在建立高效讲堂上做学识。学生已经知道的不讲，教师讲了学生 不理解的不讲。学生讲堂上能做的老师不做；学生讲堂上能说的老 师不说；学生讲堂上能写的老师不写。 2、学生学习习惯和方法的指导。小学教课的任务就是培育学生优秀 的学习习惯和学习方法，为学生的全面展开和终生展开打下根基。 3、尊敬个性，因材施教。陶行知说： “人像树木同样，要使他们尽 量长上去，不可以牵强都长得同样高，应当是立脚点上求同等，于出 头处谋自由。 〞讲堂上对学生要因人而异，不可以一个要求，对学困生 赐予更多能够得着的机遇。 “教课有法，教无定法 〞让我们每一个语 文老师多一点语文意识，多留意，多推测，多感悟，在语文教课中 找寻一条合适自己的方法，愈来愈出色。 【篇二：四年级下语文一单元中心讲话稿】 四年级下语文一单元中心讲话稿 龙桥街道中心校潘小梅 教材剖析： 本组课本以 “走遍千山万水 〞为主题，包含三篇讲读课文?古诗词三 首??桂林山川??记金华的双龙洞?、一篇略读课文?七月的天 山?和一个语文园地构成，体裁的多样，语言极富表现力，细细品 读会让读者走进一幅幅大自然的漂亮画卷之中，从而感觉祖国河山 的壮美。 ?古诗词三首?课文中有两首古诗和一首词构成，分别是李白的 ?独坐敬亭山?、刘禹锡的?望洞庭?，还有白居易的词?忆江 南?，三首诗词在内容上都是写南方自然风光的。学习这三首诗， 主要目的是使学生经过对诗词的朗读和赏识，感觉南方自然风光之 美。体验诗人的思想感情，同时累积古诗词名句，增强对祖国语言 文字的热爱之情，增添文化积淀。 ?桂林山川?以生动形象的笔触描述了桂林山川的独到的秀 丽风光，要让学生感觉桂林山川之美的同时，激发学生对祖国河山 的热爱，在频频朗诵累积语言的过程中领会学习作者的表达方法。 ?记金华的双龙洞?是一篇游记，语言朴素，真切可感，金华双龙 洞的奇异景观会深深吸引每一位读者，经过阅读让学生感悟课文记 叙地旅行次序的同时，还要领会作者用词造句的正确和朴素。激发 学生热爱大自然的情味。 ?七月的天山?作者抓住了天山夏季奇怪风光的特点，显现出天山 的独到丰韵。学生感