《桃花源记》教案(人教版八年级上册).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《桃花源记》教案(人教版八年级上册) 《桃花源记》教案（第二课时）教学目标1、在感知课文的基础上，进一步理解课文，领会课文的寓意，把握课文主旨。2、巩固上课时的文言文知识——文言词语和知识的积累。教学重点：1、巩固文言词语的积累2、把握课文的主旨，领会课文的寓意。教学难点：领会课文的寓意教学内容及步骤：教师活动学生活动教学过程一、导入上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。二、检查与巩固知识1．朗读课文，试背诵课文。（鼓励，传授方法）2、完成课堂练习，巩固文言文相关知识。老师检查并针对性讲解。三、品读与探究，把握文章主旨，领会寓意1．给课文分段，归纳段意。按渔人行踪分三部分。提示：发现桃林——进入、拜访与辞别桃源——离开桃源再寻桃源2.提问：反映渔人发现桃花源经过的词语有哪些？缘溪行——逢桃林——穷其林——得一山——从口入3．提问：怎样描写桃花林的自然景色的？讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。4．提问：怎样描写桃花源的生活环境的？桃源中的人们神情如何？讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。呼陌交通，鸡犬相闻。怡然自乐5．提问：怎样描写桃花源人的热情好客的？讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。6．提问：渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外人没有过上安定和平的生活而叹惋。7．提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？讨论并归纳：虚构的世外桃源，是与所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。四、小结全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）五、布置课后练习（下面）1、齐声朗读课文2、请个别学生试背诵课文。3、完成课堂练习（－）下列加线词解释不全对的一项是（）A便得一山（得到）既出，得其船（找到） B．便舍船（舍弃、放弃）屋舍严然（房屋）C．缘溪行（行船）复行数十步（步行）D．武陵人捕鱼为业（作为）不足为外人道也（对、向）（二）选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是（）A渔人甚异之B．有良田美地桑竹之属C．具答之D．闻之，欣然规往（三）下列各旬的加点字，不能用“都”解释的是（）A．男女衣着，悉如外人B．村中闻有此人，咸来问讯C．问所从来，具答之D．此人—一为具言所闻，首叹惋（四）翻译下面文言句子。1）．阡陌交通，鸡犬相闻。2）．率妻子邑人来此绝境。3）．此人—一为具言所闻。4）不足为外人道也。4、划分文章结构层次5针对老师的提问进行思考讨论回答6、领会和寓意和主题板书设计：桃花源记（晋陶渊明）以鱼人发现桃花源——发现的时间、经过、景色——幽美行踪为所见：环境优美；所闻：与世隔绝；线索，进入桃花源——以时间所历：民风淳朴；所感：和平安宁，安居乐业为顺序离开桃花源——再寻无路，无人问津：桃花源子无虚有桃花源：一个与黑暗现实相对照的美好社会，寄托政治理想，反映人民愿望。拓展延伸：世外桃源：比喻理想中环境幽静、不受外界影响，生活安逸的地方。现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实的安乐美好的境界。桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。自唐宋以来，桃花源却成了中国知识分子的一个精神家园。在壮志难酬，官场失意后，他们就学习陶渊明隐居山野，更多在心灵深处开辟一片世外桃源，寄情山水，抚慰伤痛，修身养性，独善其身。因此，桃花源，是那些穷途文人的精神乐园，更是他们的精神堡垒。王维、孟浩然、苏东坡、陆游等莫不如是。这，也是陶渊明的诗文被唐宋以来的文学大家推崇的一个重要原因。课后作业1、完成课文后练习三。2、课文以为线索，写渔人发现、、、再寻桃花源的情形。3、课后探究：郭沫若的《天上的街市》与课文的写法上异曲同工，试作比较，写一段话分析它们的异同。（提示：题材，内容，时代背景，寓意，主题，虚实对比等方面）2021年11月10日