初中数学_全等三角形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《全等三角形》教学设计 学习目标： 1、通过观察、动手实验，了解全等形的概念及特征。 2、理解全等三角形的概念；能识别全等三角形中的对应顶点、对应边和对应角。 3、能利用全等三角形的对应边相等、对应角相等解决相关问题。 4、能结合图形，用符号表示两个全等三角形，培养学生的符号意识和几何直观。 学习重点：1、能识别全等三角形的对应边和对应角。 2、会表示两个全等三角形。 学习难点：在图形中识别全等三角形的对应边和对应角。 教学准备：一体机课件。 学习过程： 教学环节 教师活动 学生活动 媒体使用（交互式白板使用功能） 创设情境，导入新课 1.观察下列图案（电脑显示不同的图案及教科书的图案），学生找出形状和大小相同的图案？（其中有完全重合，也有不能的） 你能再举出生活中的一些实际例子吗？ ? 用课件展示教材中的图案? 教师演示课件 展示课件，教师给出全等形的概念 ? 带着观察进入学习。学生思考、交流，回答问题 展示图片,通过平移或翻转验证。? ? 自主探究，获得新知 1.通过以上活动归纳总结。 ? 2.观察两组三角形 3、让学生多看几组全等的图形。 4.全等三角形的表示方法和性质。（让学生注意符号表示的特点，着重强调在表示两个三角形全等时对应点的顺序一定不能颠倒。） 分别演示三角形平移、翻折、旋转的过程。归纳总结。 让学生说出全等的图形。 教师提出问题，并通过演示，引导学生得出全等三角形的性质。 根据图形理解全等形的概念 学生观察，让学生到白板上操作，用笔圈出对应顶点、对应角、对应边。 练习全等三角形的表示法。 学生体会到图形的位置变化了，但经过平移、翻折、旋转依然全等。 学生展示 学生得出全等三角形的性质。 ? 平移翻转拖动三角形，与另一个重合。 切换页面。 巩固知识 给出一组图形，分别让学生指出它们的对应边和对应角。 教师提出问题。 观察学生能否快速找出对应的边与角。 ? 观察、思考并回答问题，学生掌握对应边、对应角的找法 进一步培养学生对图形的识别能力，加深学生对全等三角形性质的理解与掌握。 直接展示，学生回答，教师用笔书写答案。 ? ? 总结反思? 让学生谈谈本节课中的收获 学生展示 板书：全等三角形 对应角、对应边、对应顶点 表示方法 性质 教师给学生明确出找对应元素的方法 运动法:翻折，旋转 位置法:对应角→对应边,对应边→对应角 由观察导入今天的学习，让学生到白板上操作，用笔圈出对应顶点、对应角、对应边。在练习全等三角形的表示法。经过平移、翻折、旋转，让学生体会到图形的全等。教师提出问题。 学生分组探究。在巩固练习环节，让学生提高自己的认识能力。完成本节教学目标。 全等三角形课堂实录 教学过程： 活动一：创设情境,导入新课，出示一组图片， 师：同学们，我们生活中有许多美丽的图片。老师准备了几组图片，现在请大家观察每组图片有什么共同特征？ 生：每组的两个图形形状大小都一样。 师：它们能够完全重合吗？谁到前面来验证一下？ 师：它们能能够完全重合吗？ 生齐答：能够完全重合。 师：同学们的观察力很棒，上面几组图形，每组中的两个图形都能够完全重合。数学中将能够完全重合的图形称为全等形。 师：那现实生活中有能够完全重合的图形的例子? 生：同一张底片洗出的同大小照片是能够完全重合的 师：全等形它有什么样的特征呢？ 生：全等形的形状、大小都相同。 活动二：实践探究,交流新知 师：（出示图片）他们会怎么样？ 生：（齐答）完全重合。 师：对。那么我们把能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。（板书） 师：我们把互相重合的顶点叫做对应顶点. 互相重合的边叫做对应边. 互相重合的顶点角叫做对应角现在请同学认真观察指出图中的对应顶点、对应边、对应角。（板书） 师：（出示课件）它们能够完全重合吗？谁到前面来验证一下？找出它们的对应顶点、对应边、对应角。 生展示。 师：回答的很好。因为同学们的细心，所以才可以找出完整的答案。我们通常会把两个全等三角形记作：△ABC ≌△ A’B’C’符号“≌”读作“全等于” 师：强调：记两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上。（板书） 师：（出示课件）你能用数学符号表示这一组三角形全等吗？ 生展示。 活动三：合作探究 1、如图，已知△ABF≌△DCE, 试写出这两个三角形中的对应边和对应角？ 2、如图，已知△ABC≌△ADE, AB 11cm,CA＝5cm,那么AD? EA? 3、如图，已知△ABC≌△DCB,且AB＝7cm,BD＝5cm,∠A＝60°，你能说出线段DC，AC的长和∠D的大小吗？ 让学生展示成果。老师点拨。 活动四，学生总结本节课的收获。 生回答。 《全等三角形》学情分析 学生在七年级时已经学过线段、角、相交线与平行线及三角形的有关知识，并学习了