初中生物_血液循环的途径教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

15-8 课题：第三节 运输血液的泵——心脏（2） 第2课时 血液循环的途径 【明标】 ⒈学习目标： ①结合房室瓣、动脉瓣、静脉瓣的开启方向，正确理解并表述人体血液循环中体循环、肺循环的途径。 ②区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的变化。 ③初步了解供给心脏自身的冠脉循环。 ⒉情感技能： 建立抽象与形象、静止与动态之间的思维通道，发展认知情感与能力。 ⒊学习重点： 认识和理解人体的血液循环（体循环和肺循环）途径。 ⒋难点预设： 正确理解血液成分在循环途径的变化。 【助学】据标阅读；在教材上做圈点、批注；独学后，用红笔标注疑问与难点。 〖知识储备〗 ⒈心脏结构中各腔的名称分别是？ ⒉心脏结构中有哪些瓣膜？ ⒊动脉、静脉的概念分别是？ ⒋①四肢静脉的瓣膜称作？ ②房室瓣、动脉瓣、静脉瓣的作用？ ⒌①心脏的4个腔分别与什么血管连通？ ②这些血管是如何命名的？ 〖预习自测〗 ⒈血液循环可人为地分成哪两条路线？ ⒉把这两者连通起来的是什么器官？这两条路线的共同点是都???? ???→? ???? ????→各器官的毛细血管→??? ??????→?????? ????。 ⒊你怎么理解体循环的“体”？你认为通过体循环起到什么作用？ ⒋肺循环是发生在哪两部分之间的血液循环？你认为肺循环有什么作用? ⒌判断正误：①动脉里流的血叫动脉血（??）②静脉里流的血叫静脉血（??） ⒍动脉血与静脉血的主要不同之处是什么？ 【点练】掌握血液循环的途径。请结合课本62-65页文本及图示，自主探究中解决以下问题： ⒈观察P63的血液循环模式图，结合教材插图，①沿图说出体循环和肺循环路线。 ⒉①以左心室为起点，表述出血液流经体循环路线。②通过观察发现，血液在流经 部位时发生了变化？此时血液的成分分别发生的变化是 ；发生这种变化的原因是 ⒊①动脉血与静脉血如何命名的？二者的成分有何区别？二者分别是在什么部位相互在转化的？这种转化对人体有什么意义？②动脉里流的都是动脉血，静脉里流的都是静脉血吗？请举例说明。 ⒋①请闭上眼，在大脑中映现血循模式图尝试表述体循环肺循环； ②请写出体循环和肺循环的途径：体循环：左心室→_______→_______→身体各部毛细血管→_______→________→________。肺循环：右心室→_______肺部毛细血管→_________→_________。 ③在体循环中，血液的成分发生了的变化是______血变为________血；肺循环中，血液的成分发生了的变化是______血变为________血。 ⒌什么是冠脉循环？在血液循环中有何意义？ 【扣标合作】小组内讨论交流后，选派代表发言；不同小组之间可以补充并评价。 ⒈尝试着画出体循环（后画肺循环）路线图，并用红蓝色分别标出动脉血和静脉血（体会血液成分的变化）。提示：如图 ⒉比较归纳：体循环和肺循环的相同点和不同点 ?? 起点 终点 路线长短 血液成分的变化 体循环? ? ? ? ? 肺循环? ? ? ? ? ⒊讨论、寻找规律。 ①两条循环途径的交汇点在哪里？ ②两条循环途径的相同点和区别点？ ③血液循环的两条途径是一先一后进行的吗？为什么？ 提示：①体循环和肺循环是同时进行的，他们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，血液循环的原动力来自心脏。 ②血液循环的意义：为全身各部分的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常活动。 【概念图示】如右下图 【学以致用】 ⒈若上肢静脉注射青霉素，则最先将在心脏的哪个腔中发现这种药物？ ⒉某同学脚趾发炎，治疗炎症时在前臂静脉处，输入消炎药剂。请您思考:消炎药是如何一步步到达病灶（发炎）处的？ ⒊某人得了咽喉炎，医生需要从其臀部注射药物来治疗，试描述药物从臀部到达患病部位所经历的路线。 学情分析： 7年级的学生，他们思维比较活跃，对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段。他们已经具有一定的思维认知水平，也有了一定的生物学知识；通过前期学习和日常生活的体验已经对血液循环有一定的先认知，但这种认识肯定还不够科学、系统和全面；由于这部分知识本身又比较抽象，因而在教学中应尽可能时刻使学生将循环途径与前面的循环结构联系起来，将循环功能时刻与循环途径联系起来。 其次，这个年龄段的学生有较强的好奇心和求知欲，所以在教学内容，要尽可能地采用层进式、具体、形象直观化教学方式与教学辅助手段，激发学生的学习兴趣，来以调动学生的主动性，便于学生在理解中接受。 另外，学生在血液成分一节中已经知道血红蛋白功能特点；在气体交换和血管部分的学习也多次提到毛细血管网处的物质交换功能，这些已知对这节课的