原创力文档《孙权劝学》教学设计 教学目标 1、知识与技能 ????（1）、朗读课文，正确掌握句子停顿。 ????（2）、利用课文注释读懂课文，积累文言词语。 ????（3）、在熟读的基础上，理解文章内容和中心。 ????（4）、了解有关《资治通鉴》的文学常识 2、情感、态度、价值观 ????理解文章开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为“乐知者”。 重点与难点 ????（1）、理解、运用文中的成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。 ????（2）、理解文章主旨。 ????（3）、体会人物语言的情味。 ????（4）、学习一些文言实词和虚词的用法。 ?质疑、合作探究法 教具：多媒体课件 教学时数?：一课时 3、教学过程： ????一、创设情境，激发兴趣，引入课文 ??（利用多媒体） ????播放歌曲《滚滚长江东逝水》。 ???? 由这首歌你想到了什么？ ????学生回答：这首歌是《三国演义》的主题曲，我们能想到有关三国的一些人物和故事。 ???导语：?滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，谁能用自己的话概括一下你所了解的英雄人物及其事迹？ ?（多媒体显示课题）《孙权劝学》 ?????????????????????? ????二、???关于孙权、鲁肃、吕蒙三个人物形象 ??? 孙权三国时期吴国国主。十八岁继承父兄基业，二十七岁于赤壁打败曹操，四十岁称帝，在位三十年。
鲁肃三国时吴国著名谋臣。他积极促成孙刘联盟，共抗曹操，继周瑜之后担任吴国都督。
吕蒙三国汝南富陵（现在安徽省阜南县东南）人，字子明。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郞将，后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。 ????三、正课 ????（一）、读一读正字音 ????1、老师范读或多媒体播放课文朗读录音。 ????2、学生自由朗读，注意朗读停顿，准确断句。 ????3、学生再读课文，注意人物对话的语气。 ?????（二）、译一译 ????参考注释，根据平时的积累，疏通文义，用现代汉语翻译课文。 ????（1）、重点字词：［初］当初。［谓……曰］对……说。［掌事］掌管国家大家。［孰若］与……相比如何。［遂］于是，就。［但］只不过。 ????（2）理解下面句子含义。
1.卿今当涂掌事，不可不学！
2.孤岂欲卿治经为博士邪!
3.但当涉猎，见往事耳。
4.卿今者才略，非复吴下阿蒙！
5.士别三日，即更刮目相待。
??????（3）根据学生翻译情况教师进行修正补充。 ????（三）议一议人物形象 ????1、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”?而变为让人“刮目相待”的? ???（听从了孙权的劝告，“就学”。）? ????2、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。 ????（1）、“卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。??（语重心长，谆谆告诫。） ????（2）、?“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。 ????（3）、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。 ????3、鲁肃为什么会对吕蒙?“刮目相待”? ????（因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。） ????4、吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的? ????（没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。） ????5、为什么“士别三日，即更刮目相待。” ????（因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。） ????6、?“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么? ????（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。） ????7、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗? ????（孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。）
孙权： 善于造就英雄
鲁肃: 尊重敬重英雄
吕蒙： 努力成为英雄
????（四）悟一悟收获启示
1、金溪仲永，年幼不学，最终泯然众人，
吴下阿蒙，年长好学，令人刮目相待。?? ???? 2、读了本文你有什么感受呢？
????四、课堂小结
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