初中历史_第11课 宋金南北对峙教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学过程 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 （一） 导入新课 答：岳飞 展示：屠洪刚《精忠报国》歌曲视 频（定格在“精忠报国”四个字） 同学们，“中华自古多奇士，英雄自古论无穷”，下面我们共同来欣赏一首歌，来听听这首歌曲讴歌、颂扬的是哪位英雄？  展示岳飞图片：我们在小时候就通过《岳母刺字》的故事了解了他；但岳飞更以自己的忠义节烈、精忠 报国千百年来为世人尊崇、颂扬。 下面就让我们来学习第13课：宋金南北对峙。一起走近岳飞，听他讲生平，诉衷情，重走他的“风雨英雄路”。 用视频课件激发学生学习热情，烘托、渲染课堂气氛。 （二） 授课过程 1、金政权建立。 2、金灭辽 3、金灭北 宋（靖康之变）。 4、郾城大战。 风雨英雄路 第一章：怨北胡 平地无风现波澜， 白山黑水启事端。 岳飞字鹏举，宋相州，今河南安阳人，中国历史上著名的军事家、战略家，是南宋中兴四将之首。 在岳飞少年时即立志抗金，荡平侵略中原的北胡。认为金、辽政权在中原烧杀抢掠损害了中原民族的利益，是虎狼成性的侵略者。 学生集体自学探究： （阅读课本、看图查询、及时总结） 明了女真族兴起的地区及经过； 金灭辽、靖康之变的过程。 （问题导航，分组讨论分析） 结论： 女真、契丹族都是中华民族大家庭的一员，虽然他们进攻中原对当地的经济有所破坏，与两宋的战争有正义与非正义的区别，但不是侵略者，同时他们在与中原民族相处中汲取先进文化，促进了民族融合 和自己的提升、进步。 教师A、展示问题： （1）诗中的“北胡”指的是哪一政权？它是如何建立的？ （2）岳飞为什么要怨它？ B、出示材料、图片： 《金灭辽形势图》 要求学生自学探究：岳飞“怨”金政权的原因？ C、教师总结分析（知识主线）： 金建立—金灭辽—金攻宋 岳飞抗 —南宋建立 用课件简述《岳飞传》历史主线，调动学生参与课堂，深入思考。 金 用材料、图片再现郾城大战场景，表现岳飞的雄姿英发。 课本剧导出高宗、秦桧的龌龊自私，衬托岳飞一心为民。 第二章：意风发 飞樱红枪驱胡虏， 神箭满弓射金狼。 年轻的岳飞秉承母愿，在校场夺魁后，走上战场，取得了多次重大战役的胜利。打的金军闻风丧胆，连呼“撼泰山易，撼岳家军难”。 但在岳飞取得胜利，意气风发，要直捣黄龙之时，宋高宗却连颁金牌要他班师回朝。这又是为什么呢？ 学生上台展示课本剧： 《精忠岳飞》——抉择 （2）分组讨论分析教师展示问题： 结论： 岳飞如果抗命不遵：原地驻守或割据称王，就会引发朝廷对他的讨伐，分散抗金力量，丧失南方的稳定局面。回去是一人死、国家安、政局定。所以岳飞是为国为民的悲情英雄，而非愚忠朝廷。 教师A、展示问题 （1）岳飞抗金的重大战役是什么？ （2）岳飞取胜的原因有哪些？ B、展示郾城资料、图片 C、引导学生讨论分析 （1）宋高宗、秦桧为什么要在取胜时刻调回岳飞？ （2）岳飞的表现是否是愚忠朝廷？ 是否愧对中原百姓？ 5、宋金和议。 6、金改北俗。 学生阅读课本，观看图片： 理解宋金和议后形成的南北对峙局面，给南北双方带来了和平与稳定，促进了双方的经济恢复与发展。 明了金朝的改革，有利于少数民族的汉化与民族融合，促进社会的发展进步。 教师A、展示问题 （1）宋金和议的内容、影响。 （2）同学们的看法是否正确？ 为什么？ B、展示少数民族与中原交融的图片 展示学生搜集的南宋经济在和议后的迅速恢复和发展。 学生搜集的图片和材料让他们感受到真正的历史，从而设身处地，明了岳飞的真正伟大之处。 （三） 情感升华 学生展示缅怀岳飞的诗歌： 第三章 国殇 悼英雄 报国寸心坚似铁，未得马革裹尸还 风也奇，雨也奇，风雨之中话黍离。 甘以鲜血溅胡逆，纵横四海无强敌。 振古铄金五百年，留下此恨恨无极。 壮矣殉国殇，雄哉铁干城。 学生从多角度分析岳飞，理解岳飞，缅怀岳飞，并分组阐述观点，挑出优胜者。 （内容积极向上，言之成理即可） 教师出示缅怀诗歌及岳飞墓的图片 分组讨论： 你认为岳飞是一个怎样的人？ 从他身上我们能学到些什么？ 据理力争，重塑英雄。用充分的史料重新组合岳飞的形象和当时风云时代。 （四） 课堂小结 今天我们主要学习了宋金南北对峙（标示本课知识结构示意图），并立时期，南北政权有战有和，政治、经济、文化交流密切，东北地区得到开发、南方经济持续发展，民族融合进一步加强，中国封建社会继续发展。 《精忠岳飞》课本剧 抉择 （一）君臣抉 （解说：临安城内，金銮殿上，宋高宗正在与秦桧密谋……