医学思维与创新1课件 .pptx

前 言 恩格斯说：“思维是地球上最美丽的花朵”， 思维科学是探索这最美丽花朵奥秘的新兴学科。 钱学森认为，现代科学技术研究的对象是整个客观世界，人也是客观世界的一部分，作为现代科学技术组成部分之一的思维科学，从人认识客观世界的过程的角度，研究思维的规律和方法。 医学科学及其思维学科的发展经历了从近代的生物医学模式到现代的社会—心理—生物模式，进入被人们称之为的“第三次医学革命”。 20世纪兴起的循证医学研究，更使临床医学从经验走向科学循证。信息社会的出现和医学科学技术的革命，使信息技术和脑科学构建起21世纪教育新模式。创新教育的习惯层面理解微观：传授有关创新活动的知识与信息。中观：以创新意识和能力培养为宗旨。宏观：教育领域的改革与创新。创新教育的哲学层面理解 从守成性、维持性 创新性教育目标； 从注重文化传承 文化的革新功能； 是全面性、结构性的教育革新和发展的价值追求。9、我们的市场行为主要的导向因素，第一个是市场需求的导向，第二个是技术进步的导向，第三大导向是竞争对手的行为导向。10、市场销售中最重要的字就是“问”。11、现今，每个人都在谈论着创意，坦白讲，我害怕我们会假创意之名犯下一切过失。12、在购买时，你可以用任何语言；但在销售时，你必须使用购买者的语言。13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。14、市场营销观念：目标市场，顾客需求，协调市场营销，通过满足消费者需求来创造利润。15、我就像一个厨师，喜欢品尝食物。如果不好吃，我就不要它。16、我总是站在顾客的角度看待即将推出的产品或服务，因为我就是顾客。17、利人为利已的根基，市场营销上老是为自己着想，而不顾及到他人，他人也不会顾及你。创新教育的操作层面理解 鼓励广泛的群众基础和可持续发展； 有利于创新个性自由全面发展的教育理念； 趋近创新个性自由全面发展目标的教育实践。创新教育实践理念 教育价值观：改变个人地位 谋生手段 社会和谐发展； 人才质量观：创新知识体系、创新能力体系、创新性人格； 改革实践观：对不适合时代特征和国情的扬弃和改造。医学思维与创新课程体系发展一般创新思维课程发展医学思维创新课程发展创新个性品质课程创新思维科学基础医学科技信息检索临床医学学科导论医学思维创新实践创造型人才学创造心理学第一章 思维科学概述第一节 思维第二节 思维科学第三节 脑科学研究对教育与思 维开发的贡献红蓝紫绿黄灰黑棕红色蓝色 紫色绿色黄色灰色黑色棕色 八种颜色的特征投射 ：意味“火”和“血”，坚强、精力充沛、思索少，外向； ：喜宁静，有见识、判断力强，内向； ：多愁善感、焦虑不安、苦恼，内向； ：平静，善于克制，心绪不礼，充满希望乐观，内向； ：欢畅，愉快，精力充沛潇洒，无所畏惧可信赖，外向； ：感情不易激动及溢于言表，回避深交； ：忧愁悲伤，人生之路每况愈下，自认处境不好； ：有强烈的基本欲望，凭见识能得到巨大满足，事后有犯 罪感。 大多数人喜欢：蓝、红、黄、绿，常把棕、灰、黑放在后半部。八种颜色选择的四组心理反映 + ：希望做那类人，但尚未做到； + ：你现在所属类型的人； + ：力图隐蔽的部分个性； + ：完全隐蔽或根本不存在的个性。 紫色黄色红色蓝色绿色黑色棕色灰色第一节 思维一、思维的涵义二、思维的特征三、思维的外延关系四、思维的基本形式一、思维的涵义 思维是对周围世界间接的、概括的认识过程。它反映对象和现象的一般的和本质的特征，反映对象和现象之间的根本关系和规律性的联系。 思维是为了某一目的对经验进行有意识的探索。那一目的的可能是理解，可能是决策或计划，也可能是解决问题，作出判断、采取行动等等。二、思维的特征概括性 人用词语表示每个被知觉的对象及特征、作用、状态或关系时，是概括地反映它们的。间接性通过其他事务的媒介来反映客观现实，如“础润知雨”、“月晕知风”既是一种简单的间接的认知。问题性 思维总是指向于解决某个任务，产生于对问题探索的需要。三、思维的外延关系 思维与信息 知识或信息这是思维处理的基本材料。没有有关的信息，就无法进行思维；而完备齐全的信息也会使思维成为多余的东西。在这两个极端之间，思维和信息二者都必不可少。 思维与语言 以为能说会道就是会思维，不善言辞就是不会思维，这是错误的。有的孩子语言能力差，却能在图画中表达复杂的概念。除了语言技能，我们还应当寻求发展思维的技能。两种技能我们都需要。思维与情感 我们行动的最终目的都是要让自己得到情感上和价值观上的满足。我们不能随心所欲、只凭习惯去运用它。没有思维，情感就成了蛮不讲理的暴君。情